輔導員與思政教師在黨建帶動思政教育中的作用分析

趙瑞丹

高校思想政治教育在我國高等人才培養體系中一直占據重要地位，是全面提升學生素質、培養適應社會主義建設高等人才的基本保障。大學生黨建工作以高校學生黨員及預備黨員的政治建設為第一要務，以高校基層黨組織為實施主體，引導學生黨員貫徹黨的路線方針政策，是建設和擴大學生黨員隊伍的基本實現路徑。明確黨建活動對高校思政教育的帶動和引領作用，構建輔導員與思政教師共同參與的協同育人體系，是新時期提升高校思政教育水平的基本要求。

黨建帶動思政教育發展的意義探析

1.高校黨建與思政教育的差異

新時期，在高校學生黨建與思政教育體系都發生較大變革的背景下，各項活動開展時所面臨的內涵和具體形式都隨之有了對應的變化。從本質上而言，高校學生黨建的內涵與思政教育的內涵有明顯差異，黨建工作主要是以黨組織管理和運行為主，屬于政治方面上層建筑的基本內容；而思政教育則是對大學生進行“三觀”教育和道德規范的引領，屬于意識形態領域。從實施內容上來說，黨建工作是在高校黨組織帶領下，以黨的理論方針為指導，對大學生進行思想作風方面的規范；思想政治教育具體內容主要包括馬克思主義基本理論教育、愛國主義教育及時事政策教育。從實施主體上而言，黨建活動的開展主要以高校黨員、預備黨員和入黨積極分子為主體；思想政治教育則覆蓋全體在校學生，對其進行理論教育和社會實踐引導。從根本上而言，高校黨建與思政教育之間的差異是現實存在的，這也是二者能夠實現有機結合，確保黨建帶動作用的根本前提。

2.高校黨建與思政教育的聯系

雖然高校學生黨建與思政教育在本質上存在較為明顯的差異，但是二者作為高校教育體系的重要組成部分，在具體實施過程中又有密不可分的關系。第一，高校思政教育是大學生黨建工作的重要內容，在黨建活動開展中，必須先做好大學生思政教育，確保黨員學生能夠在思想上達到黨組織建設的要求。第二，高校思政工作是黨建工作的基礎，做好思政教育工作能夠為黨組織吸收積極分子提供前置考察，可推動黨建活動形式進一步優化，吸引更多的先進分子向黨組織靠攏。第三，黨建工作是思想政治教育的重要引領，由于黨建活動的針對性和先進性，使得其在各個方面都能夠實現對思想政治教育的引領，可為提升思想政治教育實效起到積極的促進作用。深入認識黨建與思政教育的有機聯系，是輔導員與思政教師開展具體工作的基本引導，是促進思政教育成效的根本保障。

3.黨建帶動思政教育的意義

在當前多數高校的管理運行體系中，黨建工作通常是由輔導員所負責，思政教育則是以思政教師為主導，逐漸構建起“全員、全過程、全方位”的“三全”育人體系。從這方面而言，輔導員與思政教師在具體工作開展中必然存在某些方面的重合與疊加。基于黨建引領的思想政治教育有以下幾個優點：首先，能夠改變傳統教育模式中思政教育單調乏味，單純以理論教育為主的教學形式，可實現教育活動在形式層面的創新。其次，基于黨建的引領作用，能夠提升學生對黨領導的認知水平，引導學生提高對黨組織引領的重視程度，使其積極向黨組織靠攏，為黨的建設儲備更加豐富的后備力量。最后，基于黨建引領作用的發揮，能夠構建輔導員與思政教師協同育人體系，充分體現“三全”育人理念中“全員”育人的特征，為提升思政育人實效起到積極的促進作用。

輔導員與思政教師在黨建帶動思政教育中的基本作用

1.構建協同育人體系，促進學生思想政治素質提升

在高校思政教育活動開展中，輔導員與思政課教師基于不同角色，起不同的指導作用，但是就根本上而言，二者都肩負著引導學生健康成長、培養適應時代發展要求的高素質人才的重任。因此，必須要在實際工作中強化協同育人體系建設，明確共同的育人總目標，切實加強各個層面之間的合作，堅持以黨的領導為基本指導，堅守思想政治教育工作本心，以學生為教育活動開展的主體，培養學生良好的思想道德素質。這樣才能真正減少社會變革對學生個人成長所造成的負面影響，確保學生在復雜多變的形勢下，能夠堅持以社會主義核心價值觀為個人學習生活遵循，樹立為社會主義建設事業奮斗的遠大理想，實現個人成長與社會發展的有機統一。

2.充分發揮黨建帶動作用，保障思政教育正確方向

雖然黨和國家對高校思想政治教育工作的重視程度不斷提升，在政策指引和具體操作方面都加大了指導力度，但在實際運行中依然存在某些問題，使得部分思想政治教育工作偏離了正確方向。對此，在思想政治教育活動開展中，必須要明確黨建活動的引領作用，發揮黨組織在各個層面的帶動作用，構建完善的思政教育保障體系，確保思政教育保持正確的方向。在思政教育活動中，一方面要通過多元的思政實踐活動提高學生黨員的綜合素質，另一方面要充分發揮黨員的榜樣帶頭作用，推動思政教育活動深入開展，以滿足學生思想政治素養不斷提升的現實要求。

3.以多元的黨建活動豐富思政教育內容

高校學生黨建活動的開展具有明確的核心導向，就是要能夠全面提升學生黨員對黨領導的深層次認知，引導學生黨員在學習生活的各個層面起到積極的引領作用，能夠為培養新時代高等人才提供多元化支撐。以此為基本導向，高校學生黨建工作應當結合技術發展和環境變革的特征，尊重學生的成長個性，采用多種方式開展黨建活動。尤其是在信息化高速發展的背景下，要利用各種新媒體平臺開展微黨建活動，將黨建內容深入貫徹至學生學習生活的各個方面，充分體現黨建活動對學生思想政治教育的引導作用，為學生綜合素質培養奠定更加堅實的基礎。

4.深度交互推動高校學生核心素養培養

新時期背景下，學生核心素養培養已經成為開展高等教育活動的基本要求，在實際落實中，核心素養培養需要高校各個教育管理部門協同運行，將培養內容覆蓋至學生思想政治素養培養、人文底蘊提升和專業知識學習的各個方面，并在各方面之間實現有機互動。黨建活動與思想政治教育都是以學生思想意識教育為基礎的，在各方面都有天然的聯系，多個活動的開展都有深度合作的基礎。對于高校的相關教育部門而言，應當深化各層面合作、構建完善的協同教育機制、實現深層次交互，要充分發揮輔導員和思政課教師在各項活動中的引領作用，使其為全面提升學生的核心素養協同努力。

新時期黨建帶動思政教育發展面臨的困境

1.傳統教育理念影響依然明顯

新時期，在社會主要矛盾發生深刻改變的背景下，高校黨建與思想政治教育工作的重心也隨之發生了變化，對于相關教育工作者而言，必須要適應時代發展形勢，實現思想層面的對應改變，以確保各項工作有序進行。但在實際工作中，傳統教育理念的影響依然較為明顯。在思想政治教育體系中，馬克思主義基本原理只是作為獨立的課程進行教學，并沒有真正與學生思想變化引導的需求充分銜接，教學內容的革新相對滯后，教師對新時期馬克思主義及其中國化創新理論成果認識得不夠清晰。在學習方法上，依然要求學生死記硬背，沒有充分發揮思想政治教育應有的理論指導作用。在黨建引領與思想政治教育活動方面，還沒有找到有效銜接的路徑或形式，教育理念缺乏創新意識。由此造成黨建帶動實效呈現得不夠全面、深入，甚至使有的思想政治教育偏離了課程目標。

2.協同育人理念貫穿得不夠深入

黨建帶動思想政治教育發展，從根本上而言，就是高校協同育人體系的基本組成部分，是協同育人體系運行的重要形式。但輔導員與思政教師在協同育人體系推進的過程中，依然存在多方面的認知偏差，輔導員通常認為黨建活動是專門針對黨員和入黨積極分子的，沒有必要覆蓋所有學生；而思政教師則認為只需要做好教材上的內容教學即可，對學生思想轉化和提升的重視程度不足。在兩方面工作均缺乏協調的情形下，必然會造成協同育人體系構建不夠完善、相應理念貫穿得不夠深入等問題，既無法實現黨建應有的指導作用，又無法促進思想政治教育水平有效提升，進而造成學生核心素養培養有了方向上的偏差。

3.協同育人工作隊伍建設滯后

充分發揮黨建在思想政治教育中的帶動作用，構建更加完善的協同育人體系，需要輔導員與思政課教師都發揮自身優勢，實現各個層面的對接與提升。但在多數高校組織管理體系中，輔導員所負責的事務較為繁雜，黨建只是其工作內容的一部分，而學校黨務部門中專門負責學生黨務的工作人員數量較少，主要工作也是負責與輔導員及教師黨員隊伍對接，難以實現直接與學生對接。思政課教師雖然也有黨員身份，能夠將部分黨建活動內容融入日常教學中，但具體的融入形式也只是以思政理論教育為主，缺乏對學生思政實踐活動的有效引導。在這種情形下，使得部分學生在思想政治學習過程中難以實現理論學習與個體實踐的對接，更無從正確認知黨的引領作用，在個體成長中會面臨多方困境。

4.協同育人領域融合不夠深入

高校黨建與思政教育的融合發展，是全方位、立體化的，需要在具體工作中實現各個層面的對接，需要輔導員和思政課教師在各個方面做好對應的引導，確保協同育人全領域覆蓋。但是在當前的黨建與思政教育協同育人體系中，二者之間明顯相互脫離，協同不足。由于黨建工作的嚴肅性和嚴格性，使得多數高校在實際開展中都是將其與行政工作歸為一類。而在思政課教學中，為達到更好的教學成效，部分教師不斷深化教學模式改革，采用靈活性的方式組織教學，使得二者對接不夠緊密。在這一背景下，必然造成黨建與思政教育協同育人的范圍限制在課堂和部分講座等環節，導致黨建帶動作用流于形式，無法與思政教育形成應有的銜接，更無法將其所具有的引導作用充分發揮出來。

5.協同育人工作機制不夠健全

在高校育人體系中，要將黨建帶動思政教育的作用充分發揮出來，就必須構建完善的引導機制、溝通機制、服務機制和管理機制，以確保各項工作都有明確的責任主體，確保實施過程都有基本的保障，確保效果評估的準確性。但是在當前的高校管理體系中，高校輔導員的核心功能逐漸淡化，具體工作內容更加側重于學生服務方面，即便是負責部分黨建和思想政治教育工作，也缺乏與思政課教師的對接，使得黨的思想引領作用無法充分發揮。對于思政課教師而言，雖然在崗位職責和教學目標中，都明確了黨建指引要求，但是由于缺乏統一的考核標準，使得部分教師忽略了這方面要求，沒有能夠將黨建帶動作用覆蓋至日常教學中，無法將黨建與思政教育有效融入，沒有將黨建引領實效充分發揮出來。

提升黨建帶動思政教育引領作用的路徑

1.創新協同育人運行機制

在高校運行管理體系中，輔導員與思政教師雖然承擔著不同的教育教學任務，但從整體上而言都是“三全”育人體系的基本組成部分，這兩個崗位的教職人員必須要適應新時期高等人才培養的現實要求，將自身工作融入高校思政教育體系中，深刻認識創新協同育人運行機制的重要性，充分發揮自身力量，優化具體操作，確保思想政治教育與黨建實現良好對接。在每一學年開始，輔導員與思政教師都應當以學校黨委為核心，學習新年度的國家政策和黨的要求，尤其是關于高等教育的最新指示，在明確高校黨建和思想政治教育核心任務的基礎上，了解各自工作開展的重點，以及具體工作開展的結合點，為更好地開展工作提供引導。

2.完善協同育人流程

在輔導員與思政教師協同育人的體系中，要將黨建帶動作用充分發揮出來，還應當強化二者之間的協調，即明確各活動的運行流程。在思想政治教育活動開展前，可用信息化途徑實現教育教學部門與黨建部門的對接，由黨建部門審核活動的主題，明確活動組織方向是否與黨的路線方針政策要求相一致，活動組織中與黨建相關的內容是否充分發揮了黨的引導作用，是否能有效引導學生提升對黨領導的認知。在黨建活動開展中，要堅持以學生為主體，加強學生黨員與其他學生成員的對接，充分發揮學生黨員的帶動作用。在思想政治教育日常教學中，要加強輔導員與思政教師的溝通與交流，使思政教師能夠深入把握最新政策的引領要求，確保思政課教學活動的針對性和有效性。

3.強化協同育人隊伍建設

強化協同育人隊伍建設是實現黨建帶動思政教育不斷發展的重要保障，對黨建帶動作用實效的體現具有重要影響。第一，輔導員和思政教師雖然屬于不同部門，但二者通常都有黨員身份，能夠借助學校黨建活動和黨員會議進行深層次交流。第二，學校要為輔導員和思政教師提供豐富、靈活的培訓機會，充分發揮信息化平臺優勢，加強二者之間的溝通協調，逐步在思政教育理念方面達到統一和融合。第三，要充分發揮基層黨組織的引領作用，激發輔導員和思政教師的自主學習積極性，使其不斷加強自身理論知識學習，實現個人精神層面的升華。

4.多元創新協同育人活動形式

網絡時代成長起來的高校學生具有知識面廣、興趣愛好廣泛、分析問題能力強等特征，他們對思政教育活動開展的形式有較高要求。因此在思政教育活動開展中，輔導員與思政教師都應當尊重學生的成長特征，堅持以學生為主體，多元創新協同育人活動形式，切實將黨建帶動作用發揮出來。在社團活動、社會實踐活動開展中，要堅持以思政課的教學內容為出發點，加強與學校相關部門的溝通，并要加強與地方社區、企業的對接，為學生提供多種形式的實踐機會。另外，活動組織還可以依托共青團第二課堂、校園新媒體平臺等，不斷擴展活動范圍，激發學生參與的積極性，全面提升活動實效。

5.充分發揮黨建監督功能

在高校思政教育活動開展中，黨建帶動作用的發揮還體現在黨建監督功能方面。不可否認在當前的高校思政教育活動開展中還存在某些問題，對思政教育產生了不良影響，對此，輔導員和思政教師首先要堅定自身立場信念，堅持以立德樹人為導向，正確分析、評價思政教育活動中存在的問題。其次，在思政教育活動開展中，要全面接受全體學生的監督，尤其是要接受學生黨員的監督，深刻認識思政教育方向引領對高校學生成長的促進作用，不斷對思政教育教學內容和方式進行改進。最后，要構建以黨的路線方針政策為核心的思政教育評價體系，為輔導員和思政教師自查自糾提供更為精準的參考，推動思政教育成效持續提升。

結 語

新時代發展背景下，輔導員和思政教師在高校學生思政教育中肩負的責任更加重要，單純依靠傳統的分離式教育教學模式已經無法滿足學生思想道德素質培養的實際要求。對于輔導員和思政教師而言，都應當全面革新自身教育教學理念，強化二者之間的協調培養，優化交流合作機制，將黨建引領作用充分發揮出來，以有效提升思政教育水平。