借光

韓園園

“她把我的光借走了，我的世界一片黑暗……”

這是我在班級溝通本中看到的一句話，短短一句話，傳遞的消極態度使我大吃一驚！這句話的落款是文文，她是一個性格內向、內心敏感的小姑娘。

到底發生了什么事情？我很擔心她。趁著大課間，我邀請她陪我去操場走一走。

我先和她聊了聊最近的學習情況，察覺到她慢慢放松了，就詢問她最近有什么煩惱。文文猶豫再三，終于說出來了。原來，小萱是文文之前的同桌，她們一直是好朋友，但是最近換座位，小萱和悅悅坐在一起，她們也成了好朋友。文文下課找小萱聊天或者做其他事情的時候，悅悅經常用不會做題或者玩游戲等理由把小萱“借走”。文文覺得自己在她們之間好像是多余的，感到無比失落。文文說，她非常希望有一個只屬于自己的朋友，一個不會被“借走”的朋友。

通過與文文聊天，我意識到，孩子渴望友誼，但缺乏對友誼的正確認識。他們眼中的友誼具有明顯的排他性，但真正的友誼應該是開放的、包容的、多元的。該怎樣引導他們呢？我陷入了深思。我想起文文說的“借走”，靈機一動，準備召開一場名為“借光”的主題班會。

在班會課上，我邀請提前溝通過的小萱和悅悅以及不知情的文文一起參與活動，給她們每人發了一根蠟燭。我先點亮了文文的蠟燭，問她：“這燭光代表著你對朋友的關愛之心，你愿意把它傳遞給你的好朋友嗎？”

文文主動用自己的蠟燭點燃了小萱的蠟燭，小萱說：“謝謝你，文文。你平時總是關心我，我感到很溫暖，能遇到你，是我的幸運。”

接著，悅悅說：“座位調整后，我和小萱成了新的同桌，也成了好朋友。”說完，她借用小萱的燭火點燃了自己的蠟燭。

這時，我說：“文文，你看，友誼就像這燭光一樣，是借不走的。你把燭光傳遞給了小萱，小萱把燭光傳遞給了悅悅，但你的燭光并沒有因此減少。”

接著，我引導她們把蠟燭放在一起，說：“看，燭光更亮、更暖了！友情就如同這燭光，光芒不會因為別人的加入而減少，反而會更加耀眼。只要用真誠呵護，友誼之光就會溫暖而明亮。這樣，我們不是丟失了朋友，而是收獲了更多的友誼啊！”

小萱說：“文文，我一直都是你的朋友，我們可以和悅悅一起玩，一起學習。多一個朋友，快樂也會更多的。”

文文、小萱、悅悅都開心地笑了，笑臉在燭光的映照下分外美麗。同學們也為她們送上熱烈的掌聲。

什么是真正的友誼呢？孩子們展開了激烈的討論，最后得出：友誼不是自私的占有，而是相互包容和接納;友誼如同點燃的燭光，照亮別人也溫暖自己。我也與大家分享了一些交友小技巧：要用真誠去播種，用信任去澆灌，用原則去培養，用諒解去維護。

這次班會后，我明顯感受到了班級的變化：同學們的交友意識和能力都得到了提高，越來越多的孩子體會到友誼的珍貴，遇到一些小矛盾時不再斤斤計較，逐漸學會了接納和包容。（文中學生均為化名）

（作者單位：河南省鞏義市第七小學）