初中數學函數教學存在的困難及其教學對策研究

李榮

摘要：隨著課程改革深入，初中數學教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學數學知識的理解和應用水平，提升育人質量。函數教學作為初中數學課程的重要構成部分，對學生思維能力發展、邏輯水平提升有極大促進作用，可為其后續學習更深層次數學知識打下堅實基礎。鑒于此，本文將針對初中數學函數教學中存在的問題展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：初中數學;函數教學

一、初中數學函數教學存在的困難分析

（一）授課理念陳舊

在初中數學函數教學中，多數教師雖一直強調學生為課堂主體，但在實際授課中，部分教師仍會受到以往教學觀念影響，對此方面的認知不夠清晰，這就導致部分教師雖會在函數課堂中引入微課、新媒體等輔助手段，但實際教學流程并未明顯優化。在授課時，教師仍為采用“組織教學——復習舊課——講授新知——鞏固練習——布置作業”的流程展開函數教學。這樣的授課形式雖能在一定程度上讓學生了解教材知識，但難以體現出他們在函數課堂上的主體地位，不利于其思維發散，進而阻礙育人效果。

（二）育人形式單一

現階段，信息化教學逐漸成為初中數學教學開展函數授課時重點研究的內容，但是，其實際育人效果并不理想。究其原因在于，多數教師在開展函數教學時，未能結合新技術對育人形式實施優化，他們多是借助PPT、文本文檔等方式，對數學教材上的函數知識進行數字化處理，其表現形式、內容并未得到有效擴充，導致初中生難以在函數知識中發現趣味，從而影響函數教學效果。

二、初中數學函數教學優化策略

（一）借助媒體視頻，引發學生興趣

在對函數教學展開優化時，我們應重視興趣在育人工作中的重要價值，這也是增強初中生學習效率的關鍵。為此，在實施初中函數教學時，我們可以在課堂上引入媒體視頻輔助講解，通過生動性、趣味性、教育性兼具的媒體視頻，實現對抽象函數知識的具象化處理，以此降低理解學生的理解難度，引發學生興趣。在引入媒體視頻前，我們應對初中生的興趣傾向、知識儲備、認知能力等展開深入分析，以此方可實現媒體視頻與學生需求的契合，提升媒體視頻在函數課堂上的教育價值。

例如，在講解“二次函數的圖像和性質”這部分內容時，為引發學生興趣，我們可以從網絡上下載一些二次函數的圖像，并通過改變其部分數據，將動態化的函數圖像呈現在學生面前，并引導他們進行分析。結合媒體視頻，學生可以更為直觀、清晰地了解二次函數表達式中各系數變化與圖像變化間的關系，從而增強他們對二次函數知識的探究興趣，為后續展開更為深入的函數知識講解打下堅實基礎。

（二）結合問題討論，加深學生理解

在初中數學課程中，函數是極為重要的構成部分。但是，部分初中生的理解能力有限，在面對一些難點函數知識時，可能會出現理解困難、理解偏差等情況，這樣除了會影響初中生學習函數知識的效率，還會在無形中對其數學函數知識的信心產生負面影響。為此，我們應善于引入新的育人理念，通過將一些生活中實際的函數問題融入課堂中，幫助學生深化對相應函數知識的理解水平，提升育人效果。

例如，在講解“一次函數”部分時，我們可以結合這樣一個問題組織學生討論：“小紅要買一些茶壺和茶杯，現超市有兩種優惠方案：（1）買茶壺送茶杯;（2）打九折。前提條件是需要購買3只以上茶壺（茶壺20元/個，茶杯5元/個）。”結合這一問題，學生可結合所學函數知識展開分析討論。一段時間后，學生們得出了結論：“若是需要24只以上茶杯時，（2）策略省錢;等于24時，兩者一樣;小于24時，（1）策略省錢。”通過此方式，初中生對函數知識的理解能力、分析問題能力將得到大幅發展。

（三）構建線上平臺，提升自學能力

在初中數學教學中，若想提升函數教學效果，我們必須要重視對學生自學能力的培養，這樣方可使其掌握優質的學習技巧，促使他們形成良好自學習慣，為后續函數教學工作優化奠基。為此，我們可以嘗試借助互聯網技術，構建一個線上自學平臺，將函數教學課堂中用到的媒體視頻、微課等進行上傳，這樣初中生便可隨時獲得想要學習的函數知識，有效打破了學生與知識間的時空界限，這對提升其自學主動性有重要促進作用。此外，若是學生在自學中遇到問題，可以在線上平臺互相交流，將問題分享給老師和同學，從而大幅提升其自學效率，促使其自學能力進一步增長。

三、結語

綜上所述，若想提升初中數學函數教學效果，我們可以從借助媒體視頻，引發學生興趣;結合問題討論，加深學生理解;構建線上平臺，提升自學能力等層面入手分析，以此在無形中促使初中數學函數教學質量提升到一個新的高度。

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