“1+X”智能財稅證書背景下的會計教學(xué)模式構(gòu)建與拓展

侯建云

摘要：2019年4月，全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議中明確指出，在現(xiàn)行教育背景下，職業(yè)教育需要穩(wěn)步推進“1+x”證書試點工作，引導(dǎo)學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時，積極獲得更多技能等級證書。對會計專業(yè)教學(xué)來講，圍繞“1+x”智能財稅證書打造全新教學(xué)模式、開展教育教學(xué)活動，利于深化會計專業(yè)教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就“1+X”智能財稅證書背景下的會計教學(xué)模式的構(gòu)建與完善進行探究，并提出相應(yīng)看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：“1+X”智能財稅證書;會計教學(xué)模式;構(gòu)建

為滿足社會對會計人才需求，會計專業(yè)教師應(yīng)圍繞學(xué)生業(yè)務(wù)能力提升，結(jié)合全新育人模式培養(yǎng)復(fù)合型人才。為此，中高職會計專業(yè)教師以“1+X”智能財稅證書為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新教學(xué)模式、拓展教育教學(xué)內(nèi)容，可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助學(xué)校完成培養(yǎng)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)型。

一、圍繞“1+X”智能財稅證書，優(yōu)化課程體系設(shè)置

首先，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生實踐能力。在實際運行過程中，中高職院校和會計專業(yè)教師需要結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展需求，適當(dāng)提升實踐課程所占比例，并打造與企業(yè)生產(chǎn)相似的情境，通過校企合作讓學(xué)生接觸崗位工作，提升自身實踐能力。不僅如此，考慮到當(dāng)下大數(shù)據(jù)時代，會計實務(wù)也得到相應(yīng)發(fā)展，這意味著學(xué)生需要掌握更為全面的知識和技能，并具備較強職業(yè)素養(yǎng)，因此教師在會計理論課程中可以增設(shè)數(shù)據(jù)抓取相關(guān)課程，也可以在實踐課程中增加財務(wù)共享平臺與云平臺方面的實訓(xùn)內(nèi)容，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其次，適當(dāng)增加互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域課程。隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，目前很多企業(yè)會計崗位要求專業(yè)人員需具備信息化應(yīng)用能力、計算機處理能力等，因此專業(yè)教師在課程設(shè)置中可增加一些互聯(lián)網(wǎng)方面課程，如分析數(shù)據(jù)、資源整理等，以此來提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。最后，融合智能財稅課程。為了實現(xiàn)這一發(fā)展目標，會計專業(yè)教師需要對“1+x”智能財稅證書能力要求進行分析，逐漸構(gòu)建財務(wù)發(fā)票、開具發(fā)票、納稅申報等一體化的課程體系，助力學(xué)生職業(yè)技能以及素養(yǎng)的發(fā)展;在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，積極引入會計核算基礎(chǔ)課程，從而提升學(xué)生管理思維。在此之后，專業(yè)教師可圍繞全新教育體系，以智能財稅證書為引導(dǎo)，開展有效教學(xué)活動，為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型會計人才。

二、結(jié)合“1+X”智能財稅證書，引入全新教學(xué)模式

當(dāng)前大數(shù)據(jù)處理、智能機器人逐漸普及，這在很大程度上提升了財務(wù)部門工作效率，并減輕了會計人員工作負擔(dān)，他們從基礎(chǔ)性的憑證整理、財務(wù)軟件操作中解脫出來。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，為了滿足社會發(fā)展需求，會計專業(yè)人員不僅需要具備較強的整理、數(shù)據(jù)分析能力，同時也要有一定的創(chuàng)新意識以及財務(wù)會計管理能力。對會計專業(yè)教師來講，其為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位工作，并深化專業(yè)教學(xué)改革，則需要圍繞智能財稅證書考核要求，在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上創(chuàng)新，引入能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求的教育模式。

例如，在“納稅申報”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，筆者為了提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及實踐能力，借助混合教學(xué)法開展了教學(xué)活動。此種教學(xué)方式將線上以及線下緊密結(jié)合，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生綜合化發(fā)展。在線上教學(xué)階段，筆者通過分析教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)、稅務(wù)相關(guān)票據(jù)等，將這些資料進行整合，隨后上傳到職教云平臺，讓學(xué)生在課下時間進行簡單預(yù)習(xí)，同時線上平臺有溝通板塊，學(xué)生可隨時留下自身在學(xué)習(xí)中存在的問題;在線下教學(xué)中，筆者整合了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)弱點，打造了企業(yè)辦稅操作環(huán)境，讓學(xué)生了解不同納稅人以及不同涉稅業(yè)務(wù)的處理方式，以此來提升學(xué)生綜合實踐能力。同時，在整個教學(xué)過程中筆者也為學(xué)生滲透了工匠精神、智能財稅證書要求等內(nèi)容，促使學(xué)生專業(yè)化、綜合化發(fā)展，使其發(fā)展為社會可用會計人才。

三、完善師資力量

在全新證書制度下，為了確保人才培養(yǎng)重量，中高職學(xué)校應(yīng)重視教師教育能力的提升，積極構(gòu)建現(xiàn)代化師資隊伍。一方面需要積極開展培訓(xùn)工作，學(xué)校要引導(dǎo)教師加入校內(nèi)開展的各類培訓(xùn)過程，讓教師意識到全新教學(xué)方式、教學(xué)制度對學(xué)生綜合能力發(fā)展的必要性，并讓教師對財稅改革制度與內(nèi)容有全面了解，以便其能夠完善后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。另一方面，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，打造線上“名師工作室”，讓更多有經(jīng)驗的財務(wù)智能管理人員參與到教學(xué)工作，從而加快師資隊伍構(gòu)建步伐，切實提升師資力量。除此之外，學(xué)校還需要結(jié)合實際完善教師評價和考核制度，激勵教師轉(zhuǎn)型升級。

四、結(jié)語

綜上所述，中高職學(xué)校圍繞智能財稅證書開展教學(xué)活動，能夠進一步提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此在全新教育時代，中高職會計專業(yè)教師需順應(yīng)時代發(fā)展，圍繞“1+x”智能財稅證書打造良好教育環(huán)境，進而改善教學(xué)現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)更多可用會計人才。

參考文獻：

[1]張婷婷，蔡宗模.“1+X”智能財稅證書融入中職會計課程教學(xué)的意義與策略[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，25（05）：59-63.

[2]李詠桐.“1+X”智能財稅證書背景下會計專業(yè)課程體系重構(gòu)[J].中國管理信息化，2021，24（20）：232-233.