讓實(shí)驗(yàn)“點(diǎn)燃”物理課堂

袁魯虎

摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要部分。在物理課堂上積極創(chuàng)造條件設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。利用課余時(shí)間，做好課外小實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課外小實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要部分?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“物理課程應(yīng)致力于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，才能夠讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，能夠幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更透徹的理解，從而更有效地提高成績(jī)。但是，部分物理教育工作者應(yīng)試教育思維根深蒂固，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)被嚴(yán)重忽視，成為物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)成績(jī)的提高與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，加強(qiáng)和改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既符合物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，又是學(xué)生物理核心素養(yǎng)形成的主要途徑。針對(duì)目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，根據(jù)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)多年課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)。

在物理課堂上積極創(chuàng)造條件設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

物理的教學(xué)始終離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣與熱情的催化劑，親手操作是培養(yǎng)學(xué)生物理技能和實(shí)踐能力的最佳途徑;此外親身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、了解科學(xué)研究的方法，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

首先在課堂上多設(shè)計(jì)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引入課題。在引入新課時(shí)，我們教師要選擇一些有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生探究欲望.比如：抓百元大鈔引入白由落體，將一百元的人民幣折成紙團(tuán)從一定高度自由下落，讓一位學(xué)生在下面用兩只手指來(lái)抓住，提高課堂趣味性;“巧勁拉書(shū)”突破超重失重規(guī)律教學(xué)，首先將兩本的物理書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的疊在一起，叫兩個(gè)力氣大的男生將用力把書(shū)拉開(kāi)，他們不管怎樣使勁都無(wú)法將兩本書(shū)分開(kāi)。再叫一個(gè)女生，偷偷告訴她秘籍，要求她把書(shū)從較低的地方輕輕上拋，等書(shū)到最高點(diǎn)時(shí)，兩只手分別抓住兩本書(shū)的邊緣將他們分開(kāi)了這就是利用了完全失重的原理。這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的興趣，創(chuàng)造愉悅的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

其次在課堂上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生徒手做分組“小”實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)基本不需其他實(shí)驗(yàn)器材，主要利用雙手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如將雙手的食指肚正對(duì)接觸并用力擠壓來(lái)說(shuō)明“作用力與反作用力大小相等，方向相反、作用在一條直線上”;或用五指并攏來(lái)觀察遠(yuǎn)處日光燈光線的衍射現(xiàn)象.通過(guò)這些簡(jiǎn)單的“小”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生即加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，又體會(huì)了做實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

愛(ài)玩是人的天性，教師可以把玩具引入課堂引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如講力矩時(shí)可以利用不倒翁，從力矩角度解釋不倒本質(zhì);講流體力學(xué)時(shí)可以利用飛機(jī)和風(fēng)箏，從流體力學(xué)角度闡明了尾翼設(shè)計(jì)的重要性。使用玩具進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘玩具的物理特點(diǎn)及刺激功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可產(chǎn)生獨(dú)特的教育功能，可起到使用現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)儀器所起不到的獨(dú)特作用。

二、利用課余時(shí)間，做好課外小實(shí)驗(yàn)

在學(xué)校大廳走道制作一系列展板，向?qū)W生介紹物理學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)角擺放能讓學(xué)生直接動(dòng)手操作的儀器，實(shí)驗(yàn)裝置。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解實(shí)驗(yàn)的方法和原理，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)他們走進(jìn)物理世界。

定期舉行趣味性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽。讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)踐實(shí)驗(yàn)——分析評(píng)估——交流總結(jié)”的探究過(guò)程，如“水火箭的制作與發(fā)射比賽”“雞蛋撞地球比賽”“紙橋承重比賽”等。進(jìn)一步培養(yǎng)了動(dòng)手能力，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的喜悅，加深了對(duì)物理規(guī)律的理解和信任，領(lǐng)悟到一定的科學(xué)思想和精神，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

有些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己的思考和簡(jiǎn)單的閱讀或自學(xué)去理解其原理和內(nèi)在的物理概念，而學(xué)生觀察到了某種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后又有迫切需要解開(kāi)這些謎團(tuán)的意愿，我們就轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中，在老師的帶領(lǐng)幫助下解開(kāi)這些迷團(tuán)。有些演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法在大廳放置，我們將這些實(shí)驗(yàn)放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，一方面老師可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)也比較好。還有一部分針對(duì)參加物理競(jìng)賽的學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，我們也將它設(shè)立在操作實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。

通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。同樣，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重方法滲透，要注意階段性和層次性，由低到高有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、推理法、類(lèi)比法、數(shù)學(xué)法、等效法、近似法、假設(shè)法、模型法等。目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著許多方法上的問(wèn)題。多數(shù)老師還是普遍采用傳統(tǒng)式、灌輸式的教學(xué)方法，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法相對(duì)較少。

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，其次要充分利用教材中已有的實(shí)驗(yàn)資源，并能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是教師秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性理念由課程的復(fù)制者走向課程的創(chuàng)造者的有效嘗試。它可以有效促進(jìn)學(xué)生自主、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益。