小學語文教學中學生口語交際能力的培養路徑研究

薛玉芹

摘要：近幾年，隨著新一輪課改的深入，新課標的施行，新的小學語文教材內容不斷豐富，特別是在小學低中年級段學生口語交際能力的培養越顯重要。小學生的夠良好的溝通和表達能力成了衡量小學生綜合素質的一個重要指標。如何有效、高效地培養小學生的口語際能力，是擺在所有小學語文教師面前的一個重要課題。

關鍵詞：小學語文、口語交際能力

口語交際是以積累語言為基礎的。新形勢下的口語交際教學目標是是培養學生的口語的交際能力、但是，在以往的語文教學中，教師對口語的關注不夠，致使小學生的口語交際能力不高，教學成交不明顯。，近年為，筆者對小學口語交際教學作了點摸索與探求，現總結如下：

一、適時地把口語交際融入到課堂教學中

口語交際是人類日常生活的一種重要的交流形式，語言表達能力是成功交際的重要保障，語言表達能力表現在各種不同層面，其中包括教師和學生在課堂上的互動溝通。所以，把口頭交流的訓練與整個教學過程結合起來，既發揮了學生的語言特征，又不會影響到教學進程。要強化語文拼音閱讀教學，使學生在聽、說能力上得到全面提升。小學生是口語交際能力的訓練主要是在日常教學中，以讀促寫、讀與寫有著很大關聯作用。老師要從每個字、每個音開始，從語音上進行糾正，以提高學生的聲調，提高語文閱讀水平、小學語文教師要從整體上改善學生的語言表達，轉變以往單一的知識傳授方式，以提高學生的語言表達能力，提高語言表達的方法和技巧，從而提高學生的整體語言素質。

二、根據學生的特點因材施教

因材施教是是針對每個學生的特長。制定有針對性的措施。在語文教學中，學生的學習和能力各有差異。所以，在教學過程中，教師要注重對小學語文知識的深刻了解與掌握，并針對其性格特征進行教學。如，在語文教學中，老師要引導學生自主去讀書，這樣才能形成一個很好的閱讀習慣。才能不斷提升閱讀能力以及口語表達的能力。另外，教師還會讓每位同學在課后作讀書筆記。通過這種方式，可以培養學生的整體素質，以及持續的語言交流技巧。

三.通過小組合作促進口語交際能力

在進行小組活動前，老師要對每位同學的特點及知識均衡性進行全面的了解，并按其個人的特點和學習能力將他們分成若干組。老師應該讓學生們在各自的知識上有一個大致相同的水平。小組活動中，學習能力較強的學生和較弱的學生將參與到小組中。中低水平的學生在學習水平和合作力量的幫助下，提升他們的學習成績，那些優秀的同學從而達到最好的效果。在口語交流方面，應該讓交流技能較好的同學將巧傳授能力較弱的同學一些口語技巧，這樣才能達到“雙贏”的效果。另外，為保證小組間交流合作有效性，老師必須在每一組中選出一位代表。讓有責任心能力的代表來協調組內學生間的關系。小組組長要按老師的指示，安排小組成員進行合作。為增強學習團隊的凝聚力，組代表可為團隊制訂相關學習目標。在群策群力的作用下，增強他們的團隊精神。在每一次課堂探究學習中，每一位學生可以輪流當小組代表。使他們都能得到充分發揮自身表達能力。

四、運用現代教學技術，營造良好的師生交流氛圍

現代教育技術為我們呈現了豐富多彩、生動、形象的教學情境、能讓學生在這種環境下學習、運用、理解，進而提高語言交流能力。如，在《荷花》課上、教師問道：“各位同學，誰知道荷花什么時節盛開？”“接下來，就是學生們對老師的提問展開反思。隨即有些同學會說：“夏日是荷花盛開的時節。”“在教室里，教師用多媒體向同學展示荷花的圖片，使他們對荷花有更深入的認識。所以，班上的同學們注意力集中起來，對荷花產生興趣。教師把荷花的生長過程告訴同學，讓他們對荷花有更進一步的認識。蓮花的顏色很豐富，有粉色，白色，紅色和紫色。蓮花適合淺水，池塘等、它喜歡在日照溫度高的水域生長。這樣，同學們就可以對荷花的生長有更深的了解，并使他們能夠主動地投入到閱讀中去。所以，運用多媒體技術實現教學目標是最佳途徑。

五、注重學生的生活實踐，提高學生的口語運用能力

小學語文教學的目的是提高學生的綜合素質，這對于今后語文的發展具有十分重要的意義?？谡Z交流是人生的一種實踐。語文教室是一間小型教室，而社會則是一間大教室。所以，要想提高的口語交流能力，就必須將語文教學與現實相結合。如此，學生就可以更好地運用語文進行日常交際。教師要意識到，豐富多彩的社交活動能有效地激發和提高學生的口語交流能力。同時，要充分運用各類社會資源、教育資源，進行全方位的實踐性學習，將其知識與實際生活相結合、大膽展現自我。老師可以讓同學留意當地的語言、文化、比較當地的方言、地域特點，并在周日志中，將這些趣聞軼事記入下來，與同學分享，增進溝通能力。

口語交流是小學生必備的一種能力，它在學生的成長中發揮著舉足輕重的作用。教師要根據學生的具體情況，采用不同的方法進行教學，以促進學生口語交流，從而達到教學目的。

參考文獻：

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