“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略研究

張一寧

摘要：“雙減”政策的的貫徹落實(shí)對(duì)推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展起到關(guān)鍵作用，在小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展中，嚴(yán)格照雙減政策要求，規(guī)范教學(xué)行為，為高效課堂構(gòu)建提供有效支持。本文通過(guò)對(duì)“雙減”政策進(jìn)行詳細(xì)闡述，分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程中存在的不足，結(jié)合“雙減”政策要求，提出科學(xué)的高效課堂構(gòu)建策略，優(yōu)化教學(xué)思路，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效支持。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

1引言

英語(yǔ)作為重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為人才的必備技能，小學(xué)階段是英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和效率提出了更高的要求。為貫徹落實(shí)“雙減”政策，教師要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，踐行立德樹(shù)人的教育理念，優(yōu)化課程開(kāi)展思路，推動(dòng)高效課堂的科學(xué)構(gòu)建。

2“雙減”政策概述

為保證立德樹(shù)人教育目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)教育質(zhì)量的整體提升，黨和政策提出了“雙減”政策，并出臺(tái)了相應(yīng)的政策方針，對(duì)“雙減”工作提供科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范。“雙減”政策的主要內(nèi)容是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，有效降低學(xué)生的課業(yè)壓力，規(guī)范學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)行為，推動(dòng)教育事業(yè)健康發(fā)展，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)提供有效支持。“雙減”政策的高效落實(shí)對(duì)推動(dòng)社會(huì)教育體系的科學(xué)完善起到積極作用，能夠有效解決學(xué)學(xué)科教學(xué)和校外培訓(xùn)結(jié)構(gòu)發(fā)展中存在的問(wèn)題，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，降低課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。[1]

3小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

一是教學(xué)思路較為傳統(tǒng)，英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)，而受到固有教學(xué)理念的影響，當(dāng)前的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)，“雙減”政策落實(shí)不夠到位不能為英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)提供有效的條件。[2]二是學(xué)生的參與積極性不足，學(xué)生的積極參與是保證教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，而當(dāng)前課堂缺乏趣味性，課堂導(dǎo)入不夠到位，無(wú)法對(duì)學(xué)生形成有效的吸引力，不能形成較好的參與效果，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，影響課堂質(zhì)量。三是課堂評(píng)價(jià)不夠完善，當(dāng)前的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，主要是以學(xué)生的知識(shí)掌握情況為主，對(duì)學(xué)生的思想情感發(fā)展缺乏有效的關(guān)注;評(píng)價(jià)方式較為固定，教師處在主導(dǎo)位置，無(wú)法使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果形成有效的掌握，不能對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)缺乏有效的激發(fā)，影響學(xué)習(xí)效果。[3]

4在“雙減”政策引領(lǐng)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，具有較大的學(xué)習(xí)難度。而傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的授課模式容易增大學(xué)生的課業(yè)壓力，教師要深入研究“雙減”政策，領(lǐng)會(huì)教育改革思想，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)思路，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把握學(xué)習(xí)難度。要強(qiáng)化學(xué)情分析，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等進(jìn)行全面掌握，準(zhǔn)確了解學(xué)生的個(gè)性化需求，制定層次性的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性開(kāi)展。

4.2重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生的思維活躍度進(jìn)行有效的激發(fā)，為高效課堂建設(shè)提供有效條件。特別是英語(yǔ)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建英語(yǔ)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行自主探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，為后續(xù)課堂授課活動(dòng)開(kāi)展提供有效的條件。教師要發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢(shì)，利用多媒體設(shè)備，通過(guò)視頻、音頻和圖片等形式構(gòu)建英語(yǔ)情境，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。例如在有關(guān)“shopping”主題的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體設(shè)備，播放購(gòu)物場(chǎng)景，對(duì)“Can I help you？ ?What would you like？ How much are these？ ”等句式進(jìn)行直觀的展示，融入生活化元素，與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行科學(xué)融合，形成有效的導(dǎo)入效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的才那樣積極性。

4.3豐富授課模式

為保障“雙減”政策的高效落實(shí)，要增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率，豐富授課模式，強(qiáng)化學(xué)生的參與度，推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)授課內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，合理引進(jìn)或是制作微課，準(zhǔn)確掌握微課融入時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，提升授課內(nèi)容的豐富度。例如在《Seasons》的單元教學(xué)中，教師將“spring， summer， autumn， winter”等生詞通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展示，以“seasons”為思維中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的科學(xué)發(fā)散，利用氣泡圖與其它生詞形成有效的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)重點(diǎn)內(nèi)容形成準(zhǔn)確的理解。在授課活動(dòng)中要融入合作學(xué)習(xí)思想，結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容設(shè)置合作任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組成員間的討論和互動(dòng)，形成對(duì)知識(shí)的高效構(gòu)建，提升授課活動(dòng)的實(shí)踐性，發(fā)散學(xué)生思維，形成對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。

4.4科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的重要要求，教師要優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)思路，豐富作業(yè)形式，科學(xué)融入自主探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，營(yíng)造積極的作業(yè)氛圍。要科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，制定針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生思維形成科學(xué)的引導(dǎo)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提升作業(yè)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主探究。例如在《Shapes》這一單元的教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)思想，布置相應(yīng)的小組合作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，通過(guò)小組合作的形式設(shè)計(jì)出自己的機(jī)器人，并在小組內(nèi)交流分享自己的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效鍛煉。要優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，杜絕自評(píng)自改的現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

5結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的高效落實(shí)對(duì)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)起到關(guān)鍵作用，為保證“雙減”政策的高效落實(shí)，教師要提升主動(dòng)意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 李小紅. 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略探究[J]. 文學(xué)少年， 2020（20）：115-115.

[2] 金小菲. 新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略[J]. 校園英語(yǔ)， 2020（35）：201-202.

[3] 張志勇. "雙減"格局下公共教育體系的重構(gòu)與治理[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2021（9）：8-2.