雙減的形勢下，作業布置與批改

張愛霞

一、作業內容要合理

從學生的實際情況出發，結合教學目標和教學內容，以學生的知識能力水平和身心發展的規律為基礎，進行作業設計。教學目標的重心不應再停留在識記、理解、記憶等上，而是逐步移向想象、思維等高級智能的訓練，與之相對應的作業的形式也要更多地設置思考題、研究題、討論題等，以便于促進學生向更高的思維層次和思維難度發展。

二、作業的布置要有趣味性

捷克教育學家夸美紐斯曾經說過：興趣是創造一個歡樂而光明的教學環境的主要途徑之一。設計作業時，我們不僅要考慮教學的需要，還要考慮學生本身好奇、求新、求趣的心理特征和需要，要善于挖掘英語教學中的“趣”來提高作業設計中的趣味性，以煥發學生內在強烈的學習需要，牽動學生的注意力，當學生對作業產生強烈的興趣時，便會積極主動地完成，知識也便掌握得更加牢固、迅速。比如在學習打電話的交際用語時，可以布置一個“打電話關心朋友”的作業，讓學生結合實際，用上課堂所學的詞匯和句型，這樣學生既感興趣，有能訓練所學內容，還讓學生懂得關愛他人，一舉多得。

新穎多變、生動活潑的英語課外作業為英語教學撐起了一片新天空，為學生的學習生活增添了無限樂趣。為了喚起學生的學習興趣，我們可以聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，通過多種渠道，把豐富知識訓練和發展創造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內在的需求感，自覺主動地完成作業。

三、作業的布置要有多樣性

作業布置不能完全圍著考試打轉，要通過作業引導學生自主探究、提高思維品質，作業的形式要多樣化來適應不同學生的需求，培養學生動手，動腦，動口等多方面的能力。一份好的作業，是不需要家長和教師強調，學生都愿意主動完成。當然，這就要求教師布置的作業內容要設計得豐富新穎，趣味性強一點，或是實踐性、探索性強一些，讓學生參與其中。

（1）寓學于樂，設計趣味性作業。練習的目的在于使學生在愉悅中獲得知識，有利于提高學習和教學的效果。作業內容設計得新穎、有趣，能激發學生強烈的學習欲望。例如在學習look out與look out of區別時，可以給學生布置這樣一個閱讀小笑話的作業，一個外國人在美國飯館吃飯，突然聽到有人大聲喊look out， 他便向外看（look out of the window），這個時候一瓢水正好澆到他頭上，所有人都笑了。這樣學生在笑的同時，也會牢牢記著這兩個短語的區別。趣味性作業還包括游戲性練習、競賽式練習、編故事、兒歌、口語交際等;設計改錯題時還可以讓學生當“醫生”;設計判斷題時可以讓學生當“裁判”等。

（2）寓學于生活實際，設計實踐性作業。學以致用，是教育追求的目標。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得好、能力高。學生學到的文本知識，只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能運用知識，把知識轉變為技能，形成能力。比如在學習外研版英語八年級下冊的Seeing the doctor這個模塊時，可以在周末布置一項實踐性作業，讓學生親自去醫院觀察了解一下現實場景中，醫生和病人之間的對話，并且做好記錄，讓后以小組為單位進行模擬練習。學生在接受這樣的作業后，他們就會去觀察，動手寫對話，同學之間討論和口語練習。這樣，學生既了解了有關看病的交際用語和相關的英語詞匯，又能鍛煉學生的口語能力。

（3）寓學于研究，設計探索性作業。探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學習過程。作業設計要善于挖掘教材知識的潛在功能，通過延伸、演變、拓展，讓學生在迷惑、好奇的情境中進行探索，使學生從傳統模仿習題中轉化到對知識的研究上，培養學生的“再創造”能力。不如外研版英語九年級下冊Save our world這個模塊的作業就可以這樣布置，讓學生以小組為單位，結合實際生活需要，展開想象的翅膀，制定如何保護環境的措施，為人類做出貢獻”。讓學生在新奇中去探索、去發掘新意，培養學生創造性思維。

（4）作業的布置要有層次性。葉瀾教授說：“承認每一個學生都具有自己的獨特性，承認他們每個人都是唯一的這一個，相互之間存在差異，這是學生觀中"差異性"的主要含義。”因此，在布置作業時，教師要根據不同層次學生的各種情況，如課堂表現、掌握程度、已有水平等，設計出不同目標、不同的內容、不同要求并適合各類學生的作業，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效完成的英語作業，它可以使學生在原有水平上都能獲得發展。分層還以激勵為原則，給學生以自主選擇的機會，以尊重學生個人意愿為主，充分尊重每一個學生的主體地位。比如識記類的作業可以這樣布置，要求C層學生朗讀、抄寫識記內容，直至掌握。B層學生除掌握識記內容外還要運用到語言中去，A層學生則還要拓展課外知識，積累詞匯。這樣一來，所有學生都可以輕松的完成自己的作業，增強了他們學習的自信心，也避免了一些學生因為感覺作業太簡單而感到無聊。

總之， 好的作業應該是符合學生“最近發展區”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。孩子們潛心會文、自主探究、合作學習，可以去挑戰更高的學習任務。