攜愛(ài)心 一路同行

龐淑珍

摘要：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師要用愛(ài)心去澆灌學(xué)生的心靈：愛(ài)，化任性為自立;愛(ài)，化口吃為流暢;愛(ài)，化虛驚為心安;愛(ài)，化孤獨(dú)為歡笑。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心、自立、流暢、心安、歡笑。

佛說(shuō)：“前世五百次的回眸，換來(lái)今世的一次擦肩而過(guò)。前世五百次的擦肩而過(guò)，換來(lái)今世的一次相遇。前世五百次的相遇，換來(lái)今世的一次相識(shí)。”那么，作為教育工作者，我們與教育的相遇，與學(xué)生的相識(shí)，是多么難能可貴的緣分！天真爛漫的面孔，純潔質(zhì)樸的心靈，他們宛如一個(gè)個(gè)人間的天使，我們沒(méi)有理由不愛(ài)他們！

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的，有了愛(ài)便有了一切！教師的愛(ài)，是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙;教師的愛(ài)，是生命與生命溝通的語(yǔ)言;教師的愛(ài)，是學(xué)生親其師而信其道的源泉。因此，在實(shí)際工作中，我在播撒知識(shí)的同時(shí)，也用愛(ài)心去澆灌學(xué)生的心靈，讓愛(ài)的種子在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽。

一、愛(ài)，化任性為自立

記得那是周三上午第一節(jié)課，我在辦公室靜心備課。突然，冀老師把小羽領(lǐng)到了辦公室，著急地對(duì)我說(shuō)：“龐姐，他把水瓶忘家里了。這都上課快二十分鐘了，一直哭鬧著讓他媽媽送水瓶，我怎么勸也不行，你管管吧，我去上課。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好，你走吧！”

我轉(zhuǎn)頭仔細(xì)看他，只見(jiàn)他一行鼻子兩行淚，還不停地嘀咕：“就讓媽媽送水瓶！就讓媽媽送水瓶！”我先從抽屜里拿了些衛(wèi)生紙幫他擦凈臉頰，然后摸著他的頭說(shuō)“小羽，咱倆聊聊天好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，情緒稍稍緩和了。“為什么要讓媽媽送水瓶？”“媽媽天天都把水瓶放我書(shū)包里，今天她給忘了！”“你媽媽做什么工作？”我問(wèn)。“在XX賣(mài)衣服。”“賣(mài)衣服，天天站著時(shí)候多，得招呼顧客。要不就是低頭彎腰，整理貨物。你覺(jué)得媽媽的工作怎么樣？”“挺累的。”他低著頭說(shuō)。“上學(xué)前，自己把水瓶放書(shū)包可以嗎？”“可以！”“好樣的！自己的事情要學(xué)著自己做！”我拍著他的肩膀說(shuō)，“還要媽媽送水瓶嗎？”他不好意思的說(shuō)：“不用了！”最后，我拿出一個(gè)漂亮的紙杯，說(shuō)“為了獎(jiǎng)勵(lì)你知錯(cuò)就改，老師把這個(gè)杯子送給你，口渴了到辦公室來(lái)接水。”“謝謝老師！”他拿著杯子高興地走回教室。

和學(xué)生聊天，找到了他的任性之源;換位思考，讓他懂得父母的辛苦;送他杯子，讓他學(xué)會(huì)自立。愛(ài)孩子就要讓他學(xué)會(huì)愛(ài)。

二、愛(ài)，化口吃為流暢

小達(dá)，男生，瘦瘦的，高高的，一雙躲閃的目光總是想逃避別人對(duì)他口吃的嘲笑。單親家庭，跟爸爸生活。

上學(xué)期，開(kāi)展了一個(gè)多月的親子閱讀活動(dòng)后，我在班上調(diào)查有多少孩子喜歡閱讀課外書(shū)，孩子們紛紛舉起了手表示喜歡。只有兩個(gè)孩子不喜歡。一個(gè)是女生，是因?yàn)閶寢尣蛔R(shí)字，爸爸總是很晚才回家。另一個(gè)就是小達(dá)。我問(wèn)他不喜歡的原因，他說(shuō)讀不好，爸爸總說(shuō)他，有時(shí)還打他。我當(dāng)晚和他爸爸信息平臺(tái)溝通，傳達(dá)了孩子的心理。他爸爸說(shuō)孩子口吃，不是多字，就少字，還咬不清，有時(shí)一句話讀好多遍，自己也很著急，有時(shí)忍不住就動(dòng)手了。我勸其對(duì)孩子多些耐心，多些幫助，多些鼓勵(lì)。別讓閱讀成為孩子的心理陰影，別讓爸爸成為童年的噩夢(mèng)。最后，我們協(xié)商好不準(zhǔn)再動(dòng)手。

之后的課堂中，我總是有意提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并送上我的一句贊美，一個(gè)微笑，一個(gè)了不起的大拇指。慢慢的，他不再膽怯了，聲音大了，說(shuō)話流暢了，書(shū)寫(xiě)也工整了。我由衷地為他高興。

與其說(shuō)口吃是生理障礙，不如說(shuō)口吃是心理障礙。只要你尊重他，愛(ài)護(hù)他，善待他，相信這顆發(fā)育緩慢的小苗，終將會(huì)在你的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。

三、愛(ài)，化虛驚為心安

我們班小尚同學(xué)平時(shí)比較邋遢，本子上經(jīng)常弄上墨漬。有一天，他在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，把一管墨水吸進(jìn)了嘴里，臉上、手上墨跡斑斑，嘴唇和牙齒全都變黑了。同學(xué)們見(jiàn)狀，有的滿臉驚訝，有的說(shuō)墨水有毒，有的說(shuō)得去醫(yī)院，七嘴八舌地議論著。他聽(tīng)著聽(tīng)著，哇哇哭起來(lái)。我走到他身邊，并沒(méi)有批評(píng)他，笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，吃點(diǎn)墨水好呀，說(shuō)明你肚子缺墨水了，這下漲了不少知識(shí)！”我先給他遞水，讓他漱口，隨后，給同學(xué)們講起了陳毅吃墨水的故事，他聽(tīng)得比其他同都專(zhuān)心。就這樣，一場(chǎng)虛驚被幽默的語(yǔ)言化解了，消除了孩子內(nèi)心的緊張。

四、愛(ài)，化孤獨(dú)為歡笑

小琳是我班一名殘疾同學(xué)，上學(xué)時(shí)都要拄雙拐。他在日記中寫(xiě)道：“老師，我有時(shí)很孤獨(dú)，因?yàn)槲沂菤埣踩耍职謰寢屓ド习啵抑兄皇Ｎ乙粋€(gè)。實(shí)在悶了，我就跟小貓說(shuō)話。我有時(shí)也很快樂(lè)，與我的好朋友書(shū)交談，他教我做人，給我知識(shí)。”我看到他的日記后，一陣?yán)⒕危载?zé)工作中的不足，在他的日記里，我寫(xiě)道：“小琳，真的長(zhǎng)大了，能夠從排遣孤獨(dú)中得到收獲。在老師和同學(xué)們眼中，你永遠(yuǎn)是一個(gè)男子漢，強(qiáng)者。老師和同學(xué)們都愿做你的朋友，你以后也不會(huì)再孤單了。”從那以后，每逢放假，我都會(huì)帶幾名同學(xué)到他家，和他聊聊天，看到他那燦爛的笑，我也好欣慰。

我們老師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生充滿信心。學(xué)生是金子，老師要想方設(shè)法讓他閃光;學(xué)生是礦山，就將他鍛造成鋼鐵;學(xué)生是泥巴，就將他燒成磚瓦。這樣，在素質(zhì)教育的園地里，就能實(shí)現(xiàn)讓每一粒種子都破土發(fā)芽，讓每一株小苗都茁壯成長(zhǎng)，讓每一朵鮮花都自由開(kāi)放，讓每一粒果實(shí)都吐露芬芳。能讓學(xué)生成為最好的自己，就是教育最大的成功。

讓我們用愛(ài)心呵護(hù)純真;用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈;用希望放飛理想，讓我們攜愛(ài)心一路同行，不猶豫，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！

參考文獻(xiàn)：

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