幼兒園一日生活活動中勞動教育開展探索

代玲玲

摘要：勞動是幼兒的一種綜合性學習，可有效培育幼兒的實踐能力、動手操作能力和創新精神，所以一直以來都被視為保證和促進幼兒全面發展的重要手段。基于幼兒的身心發展特點，非常有必要在幼兒的一日生活中開展勞動教育，在聚焦勞動教育的基礎上幫助幼兒獲得更好的發展。本文從多個方面分析論述幼兒園一日生活活動中的勞動教育，期望可以為從事幼兒園教育的朋友提供一些建設意見。

關鍵詞：幼兒園;幼兒;勞動教育

在幼兒園的教育特征中，勞動教育是重要的存在，可以說，幼兒園的一日活動皆是課程。結合《3-6歲兒童學習與發展指南》的相關要求，在幼兒園的教育教學過程中，幼兒教師應非常注重勞動教育的開展，秉承“一日活動皆課程”的這一教育理念，充分利用好幼兒一日生活中的勞動機會，吸引幼兒參與到勞動中，在直接體驗和動手操作中感知到勞動的魅力和快樂[1]。在幼兒園的一日活動中，晨間鍛煉、生活環節、區域活動、午餐活動、午睡活動、特色活動均會涉及到勞動教育的內容，所以幼兒教師要非常注重勞動教育的引入，以求幫助幼兒德智體美勞全面發展，獲得健康成長。本文談了談幼兒園一日生活活動中勞動教育開展的策略，現作如下的論述。

在晨間鍛煉開展勞動教育

在幼兒的一日生活活動中，晨間鍛煉占據著重要的地位，可以較好地培養幼兒的勞動意識和能力，幼兒教師要格外注意。在每日的晨間鍛煉活動中，幼兒教師一方面可以吸引幼兒全身心參與到鍛煉中，另一方面可以在晨間鍛煉結束后指導幼兒進行器械整理。具體來說，幼兒教師可以鼓勵幼兒自己去收拾和整理所使用的鍛煉器材，在一次次的摸索中積累更多的勞動經驗，并樹立起規則意識，可以在今后的晨間鍛煉活動結束后更加自覺地參與到器械整理中。

在生活環節開展勞動教育

在幼兒園的教育教學中，幼兒教師應該秉承著一點原則，即“幼兒可以自己做的，應該讓他們自己做。”比如在幼兒的生活環節中，有很多的事情幼兒均可以自己完成，所以此時幼兒教師應該指導幼兒自己去完成，盡量減少外在力量的干預[2]。在幼兒參與戶外活動后，幼兒所需要完成的“收拾”內容較多，主要有如廁、洗手、飲水、擦手、收拾水杯與水壺。就這些生活環節的“收拾”內容來說，幼兒教師均不應該參與，而是要積極引導幼兒，讓他們自己去完成，即便是多次嘗試后沒有做好，幼兒教師依然應該詳加指導，逐步幫助幼兒掌握技能，體會“自己的事情自己做”所帶來的樂趣。

在區域活動開展勞動教育

區域活動是幼兒教育中的重要內容，其中的游戲與整理涉及到較多的勞動教育內容，幼兒教師可以嘗試在游戲中融入勞動教育的相關內容。具體來說，幼兒教師要始終重視游戲的開展，像對待幼兒的生命一樣珍視幼兒的游戲，吸引幼兒參與到游戲中，繼而學會感知游戲中的勞動趣味。在區域游戲中，幼兒教師可以讓幼兒化身為街頭擺攤的小販，并招呼其他的小伙伴前來買他們的食物。在這一游戲活動中，幼兒可以感知到勞動的樂趣，并在與其他小伙伴的溝通交流中可以提升自我表達能力。除此之外，幼兒教師可以帶領幼兒參與到集體性的游戲活動中，在游戲過程中一方面幫助幼兒提升動作技能，另一方面培養他們的社會性情感，相信此時幼兒內心中的勞動意識與品質可以獲得發展。

在午餐活動開展勞動教育

在每日的午餐活動中，幼兒教師可以向幼兒進行多種勞動知識的宣教，比如要讓幼兒知道糧食的來之不易，再比如要在午餐活動中具有自我服務意識和向他人提供服務的意識。從自我服務這一角度來說，學會分擔他人的勞動實際上是幼兒社會性發展的一種體現，也是幼兒同理心發展的一種表現，這對幼兒的身心發展均十分有利，所以幼兒教師應該在每日的午餐活動中多加引導，確保幼兒可以樹立起自我服務意識[3]。

在午餐活動中，幼兒教師可以用自己的行為來教化幼兒，比如可以在幼兒的面前這樣做，即“我有什么可以幫你的嗎？”、“每一張桌子上有6個碗，每一碗里應該配1把勺子，但是現在還缺2把勺子，我要去找一找。”通過在幼兒的面前展示這些動作，可以激發出他們的學習意識與模仿意識，繼而參與到各種形式的服務活動中。相信通過潛移默化的引導幼兒，他們在每日的午餐活動可以更加愿意承擔他人的勞動，感知到更多的勞動樂趣。

在午睡活動開展勞動教育

在午睡活動中開展勞動教育時，幼兒教師可以引導幼兒自己完成力所能及的事情，既參與到自我勞動中，也可以提升自理能力。比如在午睡活動中，幼兒可以自己穿脫簡單的衣物與鞋子，并且幼兒教師可以叮囑他們去積極幫助身邊的小伙伴，不斷提升自理能力。相信在長時間的午睡活動中滲透勞動教育的知識，幼兒可以從中收獲喜悅與滿足，自理能力也可以逐步得到培養，有助于各種良好品質的形成與發展。

結語

勞動教育的開展重要性與必要性尤為重要，幼兒教師在幼兒的一日生活活動中要格外注重勞動教育內容的滲透，確保幼兒可以時刻感知到勞動的樂趣。在幼兒園的一日生活活動中開展勞動教育時，幼兒教師要緊緊抓住晨間鍛煉、生活環節、區域活動、午餐活動、午睡活動、特色活動這些載體，巧妙地將一日生活活動與勞動教育融合起來，以此促進幼兒個性品質的發展，助力他們的健康發展。

參考文獻

[1]劉一超.加強幼兒園勞動教育的意義和實踐路徑[J].新課程，2021（42）：58.

[2]杜迎亞.幼兒園勞動教育的意義及實施策略思考[J].新課程，2021（52）：4.

[3]孫霞.幼兒園勞動教育對促進幼兒個性品質發展的研究[J].學周刊，2021（17）：181-182.