新課程背景下地圖實踐力評價研究

錢娟

項目：南京市第十二期個人課題“基于地理教學的地圖實踐力培養研究”

摘要：作為理論性和實踐性相結合的綜合型學科，高中地理課程是培養學科核心素養的重要課程，是新課程改革工作中的一項重要內容。我國高中地理的課程標準中，也詳細闡述了人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力是高中地理學科中的核心素養要素。然而，作為核心素養要素中的一項，地理實踐力在教師授課中側重點并不明顯。文章提出了一些研究思路，旨在通過對地圖實踐力的教學評價研究，幫助優化提升學生們的地理實踐力。

關鍵詞：新課程;高中地理;地圖實踐力;教學評價

引言：近年來由于社會的不斷發展進步和新課程改革的不斷深入，高中地理教學也被賦予了新的使命。學生們不但要掌握地理知識，還要具備地理實踐能力。而想要達到這一要求，就需要教師脫離傳統教學思想的桎梏，向著滿足新時代的地理教學要求邁進。這需要教師們適時的轉變教學理念和教學手法，積極的采取創新的教學模式，加強對高中生們實踐能力的培養，從而達到培養學生學科核心素養的目的。

一、高中地圖實踐力培養和教學評價現狀

1、教師層面

通過對高中地理課程教學的觀察不難發現，地圖實踐力的培養存在著諸多問題。第一，很多的地理教師盡管對于培養學生地圖實踐力很重要這一觀點有共識，但是由于對這項能力的培養還沒有引起學校的足夠重視，沒有一套系統的、有自身特點的培養策略，具體的教學方法也沒有進行明確。本身學科的覆蓋范圍就非常廣泛，例如，一些教師提出野外考察、研學旅行、社會調查都應該是地圖實踐過程中應該要從事的活動項目。第二，教師沒有足夠進行地圖實踐力培養的時間，影響了該項能力培養的效果。高中的學習時間非常緊張，由于時間的限制，地圖實踐活動想要開展就顯得非常困難。例如，教師如果選擇在課堂上播放視頻，由于操作時間、設備狀態等情況造成很多意外狀況出現。如果教師還要求學生在課外完成地圖實踐內容，更是難上加難。第三，由于地圖實踐活動都是由高中地理老師組織主導實施的，課程設計已經使教師疲于應付，想要對實踐活動進行系統評價幾乎被教師完全忽視掉了。

2、學生層面

學生沒有正確認識到地圖實踐力的培養對于自身綜合素質培養的意義，導致很多學生采取一種相對消極的學習態度。第一，由于高中學業壓力，造成很多學生不能充分認識到實踐活動除了課堂演示實驗外，還有一些課外的調查、觀測活動。學生往往忙于應付各個學科的書本知識，對于地理教師組織的實踐活動、尤其是課外實踐活動顯得積極性不高。第二，由于一些地理因素的限制，教師只能結合其他地區的地理特色進行實踐活動的設計。學生本身對于地圖實踐力的學習興趣缺乏和知識儲備不足，就導致了他們生無法將具體的日常生活場景與學習的實踐類地理知識結合起來。第三，學生普遍將地圖實踐活動作為一項不得不完成的作業看待，想要讓學生在完成地圖實踐活動后還參與到評價活動中，普遍會被學生消極對待，一些評價結果并沒有經過思考就提交給教師，真實的成效就無法反饋給教師。

二、高中課堂教學中地圖實踐力的評價

1、評價內容

地圖實踐力的教學效果究竟如何，需要通過對地圖實踐力的評價來體現。在評價內容上，教師可以分別從知識層面、技能層面、素養層面分別展開評價。首先，從知識層面上評價，對于實踐力教學中相關的地理知識，例如氣溫、降水等基礎性內容，要以學生掌握程度作為評價的一個標準;對于操作層面的知識，例如讀圖技巧等內容，要以學生能夠獨立實踐作為一個評價標準。其次，在技能層面，教師設計的實踐活動需要讓學生擁有動手能力。這就包括了實踐活動中可能涉及到的搜集素材、閱讀文獻、編寫報告、總結發言等諸多內容。這些內容包括了表達能力、閱讀能力、觀察能力和溝通能力評價。再次，從素養層面評價，對于地理相關知識的運用能夠體現在對現實中地理知識的判斷、總結中，這項評價的重點在于對學生地圖實踐力為基礎的綜合素質評價。這一評價內容需要在學生創造力、決策力和行動力角度展開。

2、評價方法

除了評價的內容要設計多層次多維度，評價的方法也不能單一。在設計地圖實踐力評價內容時，可以開展如下方法。第一，學生的自評。這個自我表達的過程也是再一次復盤實踐活動的過程，學生在這個過程中能夠總結經驗，幫助學生培養獨立思考和學習的能力。第二，小組互評。這一項活動評價是學生自我評價的一項深化措施。通過小組互評，學生除了復盤實踐活動過程，還能從中鍛煉核心素養，對于學生的表達能力和團結精神都有積極的作用。第三，教師評價。教師的評價需要在實踐活動籌備情況、活動參與程度、活動小組組織能力、個人表現、實踐報告成果幾個維度分別進行評價。這個評價方法可以幫助學生認識到實踐活動中涉及到的各方面細節工作。教師評價再輔以學生自我評價和小組互評，就可以幫助學生總結和反思地圖實踐活動中存在的問題。

三、結語

想要有效的將高中學生的地圖實踐力培養起來，就需要在教師層面和學生層面都有深刻的認識。教師還需要對地圖實踐力教學活動進行全面評價，這也成為了目前地圖實踐力教學中亟待解決的問題，需要高中地理教師科學的設計評價內容，提升評價的可操作性，為優化今后的地圖實踐力教學活動提供充足的保障。

參考文獻

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