張秀勤：教師就像“送水者”

陳淼淼

我們常把教師比作春蠶，比作蠟燭，比作工程師……教師或許還可比作‘送水者’。水潤萬物于無聲，教化人心于無形。更重要的是，和溫水一起被送來的，是他們為人師的溫暖;和熱水一起被送來的，是他們對教育的熱情。

在山東省陽信縣金陽街道趙集幼兒園，園長張秀勤有個名號叫“送水者”。怎么回事？原來，由于條件有限，園里的四季飲水都需要自己燒，平時大家都是用電水壺。每到冬季，為了方便大家，張秀勤會在火爐上一壺壺地把水燒好，再一壺壺地給各班送去。這該是怎樣的一幅場景呢？帶著這樣的好奇，記者走進了她的故事。

對硬件：改你以智

趙集幼兒園由一所小學撤并后改造而成。改造前，遍地荒草、幾排平房、四名教師、幾十個孩子，就是它的全部。幾任園長都相繼辭職，可張秀勤卻沒有被“嚇跑”。她以智慧為“軟件”，對幼兒園的各項硬件進行升級改造。

一是從舊向新的“變”。鐵柵欄大門粉刷一新，小草小花“綻放”其上，大熊貓、小兔子在暖暖的陽光下微笑，墻面上畫滿了童話故事……一片鹽堿地的土操場上“變”出一個兒童樂園。一片荒地經開墾后“變”為一個小菜園，里面種植了絲瓜、南瓜、豆角等十多種果蔬。到了成熟季節，她帶著孩子們一起采摘，午餐的食材就有了。

二是從無向有的“造”。一次，她提了一個裝滿了空奶粉罐的塑料袋來。大家挺納悶兒：“這是要干什么？”只見她把三個高度相同的罐子用漂亮的絲帶綁在一起，又纏上一圈透明膠帶進行加固，然后用腳一踩。大家高興地喊著：“明白了！做梅花樁！”她說：“對！你們家還有這樣的罐子嗎？”“有，下午我們就帶來！”罐子們被她三個一組、四個一伙地綁起來，在甬路中央擺成各種造型。孩子們高興地在上面走著跳著，真像一個個練武功的小勇士。

三是從內向外的“借”。幼兒園，幼兒園，利于幼兒皆是園。誰說幼兒園就只是那么一片巴掌地兒？張秀勤帶領孩子們走出去，走進大自然、圖書館、衛生院、社區超市，所到之處均被納入幼兒園的“版圖”。每年護士節，她都會安排孩子們自制賀卡，去衛生院致敬白衣天使們。醫護工作者的工作情景，在一個個幼小的心靈里映照著。一個小朋友對她講，自己長大了也要做白衣天使。

對園所：視你為家

大家都說，幼兒園就是張秀勤的第二個家。這表現在兩個方面：

一是“基本上第一個到園里”。她堅持每天早上都要把園里查看一遍，確保孩子們走進的是一個個安全的地方。一個寒冬，她到衛生間時，看到的是滿地的臟水、冰碴子，聞到的是一股刺鼻的氣味。原來是有三個馬桶在夜里凍爛了。她連忙把冰碴子掃凈，把水拖干，拿膠帶把爛的馬桶粘上，在馬桶外套上塑料袋。再看看拖把池，又堵了。她挽起袖子，用手指在冰冷的池子里摳著，直到通暢了。最后，她又用消毒液把衛生間擦洗了一遍，這才放下心來。

二是“基本上每天都到園里”。每臨放假，大家總會聽到她的一句話——“老師們，放假好好休息，值勤這邊有我”。園里采取輪流值班制度，但無論輪到誰值班，她的身影總是少不了的。大年初一，她又早早來到園里。保安范師傅打開門，驚訝地問：“這大初一的，您來干什么？”“范師傅，我來給您拜個年！”她一邊說著，一邊從手提塑料袋里拿出瓜子、橘子、蘋果等，“過年了，給您和王師傅買的。您辛苦了！今天我值班，您回去歇歇吧。”范師傅很激動：“謝謝園長。我和王師傅輪著值班，您回去吧。”她笑著說：“那我們一塊兒值班，我陪著您嘮嘮嗑。”

對教師：送你一程

“雨下這么大，數我們倆離家最遠，怎么回家啊？”“再等等吧，也許過一會兒就小了。”“再等，天就黑了！”兩位教師焦急地議論著。忽然，隨著喇叭聲傳來，一輛車子停在教室門口。只見張秀勤打開車門高聲喊著：“快上來！”兩位教師一愣，上了園長的車。“我先把小華送到家，再送小琪。”一路上，車開得很慢，雨刷使勁地刷著。剛把小華送到家門口，她正想倒車，由于天黑雨大路不熟，車子被一塊大石頭刮了一下，右邊的車門壞了。她笑了笑：“我這新司機技術還是不行啊。”兩位教師不知該說什么好。她忙說：“沒事兒。小華快回家吧，小琪咱們走。”說著便調好車，又去送小琪。第二天，園長雨中“送你一程”的故事就在幼兒園里傳遍了。

其實，張秀勤的“送你一程”，更多時候體現在對教師的業務指導上。推門聽課，課后點評，是她的一套“常規動作”。這天，新教師小武正講著語言課《小船》，見園長來聽，心里既有點緊張又有些期待。課后，張秀勤開始給她評課：“你雖然剛上班不久，但是課上得很精彩，教學目標的定位和達成都很好，我為你喝彩。但是，如果每個環節的過渡再自然一些就更好了。另外，也要更多關注對孩子們的評價。”就是在這樣的一次次指導中，像小武這樣的年輕教師們在不斷進步著。

對家長：伴你同行

主要由園所環境和家庭環境構成的“環境”，對幼兒發展有著至高、至重、至久的作用。張秀勤深知，幼兒的健康成長路上，離不開幼兒園和家長的協力同行。為此，她專門構建了兩個平臺：“家長學校”和“家長開放日”。

辦“家長學校”，是她來到幼兒園做的第一件“大事”。一次，她請縣里有名的家庭教育指導師溫靜作“母親素質提升工程”的報告。報告還沒結束，有幾個媽媽便淚流滿面地上臺去擁抱溫老師，說出自己的困惑以懇請指導。報告結束以后，家長們激動地抓住張秀勤的手：“我們懂了，懂了該怎樣對待孩子了。”每學期兩次的培訓，使得家長們對教育的理解加深了，更清楚了陪伴孩子的重要性。一位家長對她說：“今后我不出去打工了，就在家鄉找份工作，這樣就不耽誤陪孩子了。”

如果說按次組織的家長學校是一個點，那么每月組織的家長開放日就是一條線;如果說家長學校更側重于單向的傳授，那么家長開放日則更強調雙向的交流。開放日，家長們聚集一堂，你言我語，其樂融融，出謀劃策，貢獻了不少好的“教育點子”。張秀勤常對家長們說的一句話是——“我們最大的努力，是為了孩子最好的發展。”

對孩子：守你以愛

在孩子們那里，張秀勤有一個特別的稱呼——“園長媽媽”。清晨，孩子們邁著輕快的步子走進幼兒園，迎接他們的是張秀勤的熱情招呼——“小朋友們，早上好！”孩子們則歡喜地喊著：“園長媽媽，早上好！”

“媽媽”，是“愛”的代名詞。一聲聲“園長媽媽”的背后，是一個個充滿“愛”的故事。

有部分孩子中午在園里就餐、午休，這是張秀勤平時最牽掛的時間段。每天她會親自給孩子們盛飯，陪孩子們用餐。一天，有個孩子看到旁邊的小朋友比自己吃得快，就哭了起來，不愿再吃了。張秀勤把她抱到辦公室，耐心哄她，又往她的飯里放上紅糖，親自喂她，這才讓她大口大口吃起來。次日，孩子媽媽找到張秀勤，激動地說：“昨晚孩子都跟我說了，說園長媽媽哄她。今早還讓我往她飯里放紅糖呢。”

有個幾近聾啞的特殊孩子，家長找了很多幼兒園，都被勸退了。可她在趙集幼兒園卻是那樣快樂，因為，這里有一位愛她的園長媽媽。為了鍛煉她的語言能力，張秀勤總愛和她說說話，耐心地等待著她吐出幾個字。張秀勤摘了一顆果子放到她嘴里，她吃得可甜了，從牙縫里擠出一聲“老師”，高興地和園長媽媽擁抱在了一起。

我們常把教師比作春蠶，比作蠟燭，比作工程師……了解了張秀勤這位樸實的鄉村教育者的故事，筆者忽然覺得，教師或許還可比作“送水者”。水潤萬物于無聲，教化人心于無形。更重要的是，和溫水一起被送來的，是他們為人師的溫暖;和熱水一起被送來的，是他們對教育的熱情。