高中思想政治教學中如何增強學生的“法治意識”素養

胡穎

“法治意識”是思想政治學科核心素養的重要內容。我國公民的法治意識，就是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。增強青少年法治意識，有助于他們在生活中依法行使權利、履行義務，嚴守道德底線，維護公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。《普通高中思想政治課程標準（2017年版） 》在“課程目標”中對“法治意識”這一素養要求：“理解法治是人類文明演進中逐步形成的先進的國家治理方式，全面依法治國是國家治理的一場深刻革命，明確建設社會主義法治國家的基本要求;樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念;懂得權利與義務的關系，養成依法辦事、依法行使權利、依法履行義務的習慣;擁有法治使人共享尊嚴，讓社會更和諧、生活更美好的認知和情感。”那么，高中思想政治教學中如何增強學生的“法治意識”素養呢？

一、轉變課程教育觀念，增強學生的“法治意識”素養

在高中思想政治教材中，由于法治教育所涉及的內容不多，在課本中占比相對較少，使得一些教師忽視對法治教育的重視。由于法治意識具有德育性質，不僅需要教師對學生進行意識形態方面的教育，還要確保其符合核心素養相關要求，這給教師帶來很大挑戰。有的教師沒有對核心素養進行全面解讀，導致對法治意識理解存在一定偏差，政治學科最為根本的目的是培養學生具有公民意識以及法治意識，使其學會運用馬克思主義來解決問題，從而樹立正確價值觀。在教材中，由于法治教育這一模塊內容占比不高，造成很多教師忽視了該部分工作的重要性，一些教師認為法治意識屬于前沿熱點，沒有把其當作核心素養來解讀，導致法治培育工作無法順利開展。

二、深入挖掘教材內容，增強學生的“法治意識”素養

課堂是教師開展教學的主要平臺，教材是教師開展教學的主要依據。高中思想政治的教材經歷了一系列的調整和變化，目前分為四大板塊，《經濟生活》、《文化生活》、《政治生活》和《生活與哲學》，每一部分都涉及到了法治，包含很多的法律內容，有些可能不是考試的重點，但是教師要深入挖掘教材中的法律內容，并且進行相應地拓展，創設一個法治的課堂環境。在課堂教學中教師需要注意充分發揮學生的自主性，讓學生感受到法律的尊嚴，讓學生感受到法律的重要作用。例如，《財政與稅收》是經濟生活中的內容，在講授這部分知識的時候，教師就可以結合明星偷稅漏稅的例子來闡釋。征稅是國家的權利，納稅是每一個公民的義務，這樣我們的國家才能更好地進行運轉。偷稅漏稅的行為是侵害國家利益的做法，也是違法我國法律的，嚴重者需要承擔相應的法律責任。在政治生活中，“政治權利和義務”等，教師可以介紹我國的相關法律，公民需要履行一定的政治義務，也有一定的政治權利，比如選舉權和投票權，這都是我國法律所賦予的。在哲學生活中，看似與法治意識的培養沒有關系，實際上我們可以從哲學的角度來闡釋法律的合理性，只有法律才能維護社會的公平正義，才能更好地解決社會矛盾。

三、聯系學生生活實際，增強學生的“法治意識”素養

在新課改背景下，為了更好地培育學生法制意識核心素養，在政治課堂教學中，要根據具體授課的內容，結合學生的實際生活展開教學，合理利用教材中的案例，加強政治法治知識與學生實際生活的聯系，將抽象的法治知識以具體的形式展現給學生，進一步激發學生對政治法治知識學習的興趣，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生在不知不覺的過程中完成對政治知識的學習，在潛移默化中強化了自身的法治意識，實現了高中政治的教學目標。例如，在學習“新時代的勞動者”時，為了更好地幫助學生理解政治中勞動者方面的法治知識，教師可以給學生創設實際生活情境，讓學生在一定的情境中實現對政治知識的學習，完成對法治意識的積累。教師可以為學生創設情境：小王經過了公司的面試，成為公司的一名業務工作人員，并簽訂了勞動合同。教師在多媒體上展示給學生合同具體內容，給予學生一定的時間進行小組交流，討論這份合同能不能簽。學生在經過一番討論后，通過對政治教材的翻閱，進一步明確勞動者權益的具體內容，明白勞動合同中應明確雙方的權利與義務，進一步提升了法治意識，實現政治核心素養的教學目標。

四、重視法治活動體驗，增強學生的“法治意識”素養

古人云：“知先行重。”在學生具備一定法律知識的基礎上強化活動體驗，才能有效引導學生將法律知識內化為法治意識素養。教師在政治課堂中可開展辨析會、模擬聽證會等活動。辨析會應圍繞社會熱點法律事件展開。比如在講授《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》時，筆者以最高人民法院、最高人民檢察院聯合發文，明確了非法“提供公民個人信息”的認定標準這一事件為背景，在課堂上開展了題為“人肉搜索利大于弊還是弊大于利”的辨析會。網上關于人肉搜索的事件有很多，這類事件社會關注度高，各種分析和討論也比較激烈。學生準備辨析會、查找資料的過程就是一個樹立法治意識的過程。通過辨析，學生明白了公民依法享有政治權利，但公民必須在法律范圍內行使權利。這樣的活動體驗對學生樹立法治意識作用突出。在學習《民主決策：作出最佳選擇》時，筆者在課堂上舉行了一次模擬聽證會，采取角色扮演方式，邀請物價局代表、學生代表、家長代表、教師代表、食堂工作人員代表、人大代表、新聞記者等成員參與，就“食堂飯菜該不該漲價”這一主題開展聽證會。各方代表充分表達自己的意見和建議，最終主持人理清各方觀點，結合“飯菜漲價”是否合理合法、是否考慮每個學生的實際情況等方面，綜合整理得出結論。這種模擬聽證會形式不僅鍛煉了學生的辯證思維，使他們學會換位思考，更讓學生通過換位思考懂得了公民在參與民主的過程中還要有法治思維，民主并不是想干什么就干什么。學生的法治意識和法治觀念在矛盾和沖突的解決中得以強化。這樣不但能夠讓學生樂于參與法治知識學習，還能鍛煉學生的自主思考能力，幫助學生養成良好的法治意識。