隱性教育在初中德育中的運用探究

文放 張善斐

【摘要】我國教育水平在持續(xù)發(fā)展，當(dāng)前階段教育部門結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀制定了素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容，其中要求各科教師以德育為中心引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。但在初中德育課堂中教師不能過于重視知識層面的講解，重視顯性教育工作的開展，教師應(yīng)當(dāng)將德育教學(xué)的意義融入到學(xué)生思想觀念中，讓學(xué)生根據(jù)不同知識理論形成個人認(rèn)知，重視隱性教育工作的開展，將德育教育融入到學(xué)校各個環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)濃厚德育教育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化下形成正確人生價值觀念，以此實現(xiàn)更加高效的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】隱性教育;初中德育;運用探究

在初中德育課堂中隱性教育具有重大意義，隱性教育工作不存在強烈的目的性，這種教育過程通常不受人為控制，在潛移默化中展開教育工作，因為不包含任何刻意安排，因此該種教育工作更具可行性。其中教師可以圍繞初中德育課堂的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其存在的教育意義，摒棄應(yīng)試教育時期傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不主動利用課程開展給予學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師可以將隱性教育滲透到班級各個環(huán)節(jié)，應(yīng)用該種形式影響學(xué)生的思想，幫助學(xué)生樹立正確道德觀念，實現(xiàn)以德育為先的全面發(fā)展。

一、隱性教育特點

首先，隱性教育工作具有隱蔽性的教育特點。通常教師在制定教學(xué)計劃時都將學(xué)習(xí)內(nèi)容公開展示，讓學(xué)生充分了解本節(jié)課的教學(xué)重點，這種教學(xué)形式也是人們常見的顯性教育。但是隱性教育則是將教育目的融入到各個環(huán)境中，教師不主動進行知識講解和教育工作，而是讓學(xué)生自行體會不同的道德理論，自行融入到教學(xué)活動中，以此實現(xiàn)課堂的教學(xué)發(fā)展。

其次，隱性教育具有教學(xué)愉悅的特點。通常在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，學(xué)生由于對枯燥學(xué)習(xí)環(huán)境難以適應(yīng)，因此在與教師互動中容易產(chǎn)生緊張的心理情況。但該種教學(xué)形式不給學(xué)生任何壓力，利用不同活動形式地開展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，隱性教育工作的開展重視將教育目的滲透到學(xué)生的日常生活中，持續(xù)伴隨學(xué)生個人成長。

最后，隱性教育工作具有持久性的特點。隱性教育工作與傳統(tǒng)教育形式存在較大差距，該種教學(xué)形式不重視說理性的知識講解，而是充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，潛移默化地展開德育教學(xué)工作，學(xué)生在無意識的情況下進行順應(yīng)、內(nèi)化，并且絲毫沒有產(chǎn)生排斥心理，因此學(xué)生不存在緊張的心理情緒，能夠讓隱性教育教學(xué)活動更加持久、高效。

二、隱性教育在初中德育中的運用策略探究

（一）將隱性教育滲透到校園環(huán)境中

當(dāng)前為了保證德育教育工作的持續(xù)開展，各個學(xué)校開始將隱性教育與顯性教育相結(jié)合，以此展開相關(guān)的教學(xué)工作。其中隱性教育的教學(xué)形式最早在美國西方國家開始出現(xiàn)，著名的教育學(xué)家在個人著作《班級生活》中初次提出，該種教學(xué)形式主要特點為無目的、無計劃展開教學(xué)工作。其中受教育者在潛移默化的過程中無意識地受到影響。總而言之，該種教學(xué)形式在受教育者沒有意識的情況下展開的教學(xué)工作。因此教師可以結(jié)合課程教育主題利用隱性教育工作展開教學(xué)活動，將教學(xué)重點融入到校園環(huán)境中，利用不同形式形成濃厚的學(xué)校氛圍。

比如說，教師在進行初中七年級道德與法治上冊教材“第四課友誼與成長同行”一課的教學(xué)時，學(xué)生在友誼的伴隨下逐漸成長，初中階段的學(xué)生更需要朋友間的關(guān)心與幫助。結(jié)合該主題教師可以讓學(xué)生初步討論友誼對于自己來說有什么不同的意義，為了利用隱性教育工作實現(xiàn)本節(jié)課的教育目的，教師可以讓學(xué)生自行結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)主題進行黑板報的制作，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好展開活動設(shè)計，結(jié)合自己之前的學(xué)校生活經(jīng)歷展開描述，講述下自己與親密朋友間的相處小故事，朋友做了什么事情讓自己到現(xiàn)在都記憶深刻。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合友誼主題展開創(chuàng)作活動，將自己個人對友誼的理解整理成篇，還可以在學(xué)生同意的情況下讓學(xué)生到廣播站進行宣傳工作，將自己的情感進行分享，以實現(xiàn)隱形教育的教育目的。

（二）利用榜樣作用激發(fā)學(xué)生潛在意識

初中生會無意識地模仿自己榜樣的言行舉止，教師可以借助該特點展開隱性教育工作，根據(jù)本課程的教學(xué)主題為學(xué)生推薦不同的榜樣人物，將榜樣滲透到學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對榜樣的敬仰之情，讓學(xué)生形成正確的人生價值觀，不斷提升個人德育素質(zhì)水平。

比如說，教師在進行初中八年級道德與法治上冊教材“以禮待人”一課的教學(xué)時，本節(jié)課讓學(xué)生明確了解禮貌待人的重要性，教師可以圍繞該主題結(jié)合學(xué)生年齡特點為學(xué)生推薦幾位具有個人修養(yǎng)的明星人物。比如說學(xué)生十分喜歡的易烊千璽、王俊凱等新生代演員，教師可以利用多媒體技術(shù)播放其具有個人修養(yǎng)的視頻內(nèi)容，利用該種方式實現(xiàn)隱性教育的教學(xué)工作，讓學(xué)生的潛在意識被充分激發(fā)，在日后讓學(xué)生養(yǎng)成以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)，教師也可以在學(xué)校環(huán)境中滲透榜樣的力量，將具有道德品質(zhì)的明星事跡張貼其中，以此形成良好的學(xué)校氛圍，實現(xiàn)隱性教育的目的。

結(jié)語

綜上所述，隱性教育工作的開展不具有強烈的目的性，教師不需要結(jié)合該主題制定教學(xué)計劃強硬地讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)工作。學(xué)生對于該種教育活動不存在抵觸的心理，教師可以更加輕易地將隱形教育滲透到班級的各個環(huán)節(jié)中。教師還可以讓學(xué)生圍繞著不同德育主題制定黑板報，讓學(xué)生全程高度集中地展開學(xué)習(xí)工作，融入隱性教育的教學(xué)環(huán)境中，潛移默化地影響學(xué)生的個人認(rèn)知，在生活中感受積極向上的正能量，在德育課堂中不斷積累更多知識理論，快速適應(yīng)課堂的教學(xué)發(fā)展，在極具教育氛圍的環(huán)境中，實現(xiàn)德育水平的飛躍。

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