抗疫精神融入“綱要”課可能性與可行性分析

曾筱霄 張奔

摘 ?要：中國近現代史綱要課是思想政治理論課程體系的組成部分，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要想更好地實現立德樹人這一任務需要與時俱進、關注社會，將思政小課堂與社會大課堂結合起來。將內涵豐富的偉大抗疫精神融入中國近代史綱要課既存在可能性，也具備可行性，也是將思政小課堂與社會大課堂相結合的具體體現。

關鍵詞：抗疫精神;“綱要”課;可能性與可行性

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）06-0137-04

2020年，在抗擊新冠肺炎疫情過程中形成了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”[1]的偉大抗疫精神。偉大抗疫精神，同中華民族長期形成的特質稟賦和文化基因一脈相承，是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發展，是中國精神的生動詮釋，豐富了民族精神和時代精神的內涵[2]。“中國近現代史綱要”課（以下簡稱“綱要”課）通過對1840年以來中國歷史的介紹，旨在幫助青年學生認識近現代中國社會發展的革命、建設、改革的歷史進程及其內在的規律性，了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、中國共產黨、社會主義道路和改革開放的。偉大抗疫精神作為時代精神的產物，將其融入“綱要”課，將思政小課堂與社會大課堂結合起來，以學生親身經歷的、更熟悉的內容實現“綱要”課的課程目標及思想政治理論課立德樹人的歷史使命[3]。

一、抗疫精神的基本內涵

抗疫精神內涵豐富，厘清抗疫精神的基本內涵是幫助我們理解抗疫精神融入“綱要”課可能性與可行性的基礎與前提。

（一）生命至上、人民中心的價值追求

習近平總書記從一開始就強調要“始終把人民群眾生活安全和身體健康放在第一位”，并且多次指出“在保護人民生命安全面前，我們必須不惜一切代價，我們也能夠做到不惜一切代價”。因而在疫情防控初期，為盡快阻斷疫情傳播，確保群眾生命安全和身體健康，黨中央做出英勇決斷，及時阻斷了病毒的傳播。在隨后救治病患時，國家應治盡治、應收盡收，老人、小孩、孕婦，一個個被治愈的數字就是中國共產黨全心全意為人民服務的宗旨和以人民為中心的價值追求的最好體現。

（二）舉國同心、萬眾一心的團結偉力

抗擊疫情過程中，全國人民從上到下心往一處想、勁往一處使，為了集體榮辱、國家安危而不顧個人安危，繪就了團結就是力量的時代畫卷。4萬多名醫務人員奔赴抗疫前線，19個省區市對口幫扶除武漢以外的16個市州，向我們展示了舉國同心、萬眾一心的團結偉力。數百萬名醫務人員奮戰一線，400多萬名社區工作者日夜值守，180萬名環衛工人起早貪黑，460多萬個基層黨組織沖鋒陷陣，7955.9萬名黨員自愿捐款83.6億元，還有無數自愿報名承擔運輸任務的運輸司機、外賣小哥用實際行動讓我們看到了舉國同心、萬眾一心，人人參與、個個行動的全國動員。

（三）舍生忘死、無畏勇毅的頑強意志

疫情面前，無數中國共產黨黨員和普通群眾表現出了敢于壓倒一切困難而不被任何困難所壓倒的頑強意志。從“不計報酬，無論生死”的請戰書，到“哪里需要我們，我們就到哪里去”的宣誓詞，從寫下“如有不幸，捐獻我的遺體研究攻克病毒”的“95后”護士，到率先進入污染區、堅持“和患者戰斗在一起”的“‘50后’黨員先鋒隊”，他們在困難面前豁得出、關鍵時候沖得上。他們中有把生的希望留給他人而自己錯過救治的醫院院長，有永遠無法向妻子兌現婚禮承諾的丈夫，也有犧牲在救治崗位留下幼小孩子的媽媽……他們用實際行動讓我們感受到了舍生忘死、無畏勇毅的分量。

（四）尊重科學、務實創新的實踐品格

面對前所未知的新型傳染性疾病，我們把遵循科學規律貫穿到決策指揮、病患治療、技術攻關、社會治理的各方面和全過程。疫情爆發之后，從中央到地方迅速成立疫情防控指揮部統一決策指揮疫情防控工作;在沒有特效藥的情況下，我們實行中西醫結合，先后推出八版全國新冠肺炎診療方案，篩選出“三藥三方”等臨床有效的中藥、西藥和治療辦法;同時注重科研攻關和臨床救治、防控實踐相協同，第一時間研發出核酸檢測試劑盒，加快有效藥物篩選和疫苗的研發;此外，還準確把握疫情形勢變化，從“四早”“四集中”到聯防聯控、群防群控，從實行分區分級差異化防控到抓好常態化疫情防控，因時因勢制定重大戰略策略。

（五）命運與共、愛好和平的道義擔當

在重大公共危機面前，中國秉承“天下一家”的理念，不僅對中國人民生命安全和身體健康負責，也對全球公共衛生事業盡責。毫無保留同各方分享防控和救治經驗，宣布向世界衛生組織提供兩批共5000萬美元現匯援助，向32個國家派出34支醫療專家組，向150個國家和4個國際組織提供283批抗疫援助，向200多個國家和地區提供和出口防疫物資……中國在自身疫情防控面臨巨大壓力的情況下，盡己所能為國際社會提供援助，有力地支持了全球疫情防控。中國以實際行動幫助挽救了全球成千上萬人的生命，彰顯了推動構建人類命運共同體的真誠愿望。

當下“綱要”課主要教學目標主要是幫助大學生了解國史、國情，自覺把握近現代中國社會發展和革命發展的歷史進程及其內在規律性，確立并增強對中國共產黨的領導、馬克思主義的指導地位和社會主義道路的科學信念，讓學生懂得中國人民選擇馬克思主義、選擇中國共產黨的必然性、選擇社會主義道路的正確性，了解新中國成立后，我黨團結領導人民探索社會主義建設之路及中國特色社會主義發展之路的曲折歷程，深刻體會改革開放這一偉大決策的歷史功績，樹立為中華民族的偉大復興及中國夢的實現而貢獻自身力量的崇高理想。

二、抗疫精神融入“綱要”課可能性分析

抗疫斗爭偉大實踐證明的中國共產黨所具有的無比堅強的領導力，是風雨來襲時中國人民最可靠的主心骨，同“綱要”課基本教學目標中需要學生增強對中國共產黨領導的科學信念、懂得中國人民選擇中國共產黨的必然性具有同向性;抗疫斗爭偉大實踐證明的中國特色社會主義制度所具有的顯著優勢，同“綱要”課基本教學目標中需要學生掌握的中國人民選擇社會主義道路具有一致性;抗疫斗爭偉大實踐證明的社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化所具有的強大精神動力，同“綱要”課基本教學目標中需要學生學習傳承的中國共產黨在領導中國人民進行革命、建設、改革過程中產生的如紅船精神、井岡山精神、建黨精神等系列精神譜系具有同標性。因而，抗疫精神融入“綱要”課是具有一定的可能性的。

（一）中國共產黨堅強領導力：抗疫實踐的體現與“綱要”課教學達成目標

新冠肺炎疫情暴發以來，中國共產黨迅速決策，號召廣大黨員同志奔赴一線，無數個黨員以不忘初心、牢記使命的擔當，充分發揮著先鋒模范作用。正是由于中國共產黨堅強有力的領導和全國各族人民的擁護和支持，我們才成功打贏了這場抗疫斗爭。“綱要”課講授了中國先進分子和人民群眾為探求中國出路和實現中國發展的艱辛歷程，其教學達成目標之一就是使得同學們理解歷史和人民選擇中國共產黨的必然性，從而增強對中國共產黨領導的科學認同。

（二）中國特色社會主義制度顯著優勢：抗疫實踐的體現與“綱要”課教學達成目標

面對來勢洶洶的新冠肺炎疫情，中國之所以能夠用僅僅3個月的時間取得這場戰役的勝利，與中國特色社會主義制度所具有的顯著優勢是分不開的。“綱要”課在教學過程中通過向青年大學生介紹中國是怎么一步步走上社會主義道路的，以及新中國成立后我們黨領導團結人民探索社會主義建設之路與中國特色社會主義發展之路的曲折歷程，使得同學們對中國特色社會道路及中國特色社會主義制度的堅定信念。

（三）中華優秀傳統文化精神動力：抗疫實踐的體現與“綱要”課教學達成目標

抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中，每時每刻都體現了中華優秀傳統文化的強大精神力量。4.2萬多名醫護人員不顧個人安危逆行奔赴湖北支援是信奉天下興亡、匹夫有責，愛國、敬業的具體體現;緊急關頭國家為了防止疫情擴散作出武漢封城的決策，1000多萬武漢市民主動隔離在家是責任意識和自律觀念的具體體現;無數普通市民主動報名幫助運送物資、小區門崗值守是奉獻精神和友愛情懷的具體體現。“綱要”課在講授近代中國在實現民族獨立和人民解放、國家富強和人民富裕征程中，尤其是中國共產黨在領導中國人民進行革命、建設、改革過程中產生的精神譜系需要青年大學生去傳承和發揚。

三、抗疫精神融入“綱要”課可行性分析

抗疫精神融入“綱要”課不僅存在可能性，更具有可行性，具體表現在抗疫精神同“綱要”課主要內容相通，因而將抗疫精神融入“綱要”課具有一定的可行性。

（一）抗疫精神融入“綱要”課的主要內容及設想

1. 生命至上與“綱要”課主要內容

生命至上主要是指中國人民敬仰生命及中國共產黨以人民為中心的價值追求。中國近現代史就是一部為實現民族獨立和人民解放、國家富強和人民富裕而不斷奮斗的歷史。上編從鴉片戰爭到五四運動前夜（1840—1919）講述一代又一代的仁人志士探索救國救民的道路，企圖通過推翻腐朽的社會制度從而實現獨立和自由、捍衛自己的生命。中編從五四運動到新中國成立（1919—1949），從1921年中國共產黨成立開始，中國共產黨就始終堅持以人民為中心、全心全意為人民服務。下編從新中國成立到社會主義現代化建設新時期（1949—2018），國家從經濟、政治、文化等各方面進行改革和建設，但始終遵循以人民的利益和發展為中心。

2. 舉國同心與“綱要”課主要內容

舉國同心即萬眾一心、同甘共苦的團結精神。在“綱要”課的主要內容中，無論是中國人民在面對外敵入侵時團結起來一致對外，還是在建國初期面對百廢待興的境況時以極大的熱情投入到新中國的建設之中，又或者是中國特色社會主義開創和發展時響應號召支持發展，都體現著中國人民萬眾一心、同甘共苦的團結精神。萬眾一心、同甘共苦的團結精神是中國人民自古以來就刻在骨子里的，也是在中國幾千年發展過程中被傳承和發揚的。

3. 舍生忘死與“綱要”課主要內容

舍生忘死即敢于壓倒一切困難而不被任何困難所壓倒的頑強意志。“綱要”課上編中介紹了一代又一代的仁人志士和普通群眾為救亡圖存和實現中華民族的偉大復興而英勇奮斗、艱苦探索，這其中有在中日甲午戰爭中壯烈犧牲的致遠號巡洋艦艦艦長鄧世昌，也有高呼“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，為了革命不畏生死的譚嗣同。從五四運動到新中國成立的這翻天覆地的三十年里，有在宣揚馬克思主義真理的道路上被殺害的李大釗，也有為保家衛國在抗日戰爭中壯烈犧牲的抗日英雄張自忠、楊靖宇。

4. 尊重科學與“綱要”課主要內容

尊重科學即求真務實、開拓創新的實踐品格。中國近現代史就是一部為了實現民族獨立和人民解放、國家富強和人民富裕這兩大歷史任務而根據中國實際情況不斷探索符合中國國情和中國發展道路的歷史。從康梁戊戌變法企圖走資產階級改良道路，到孫中山辛亥革命主張走資產階級共和道路，再到最后中國共產黨帶領人民翻身當家作主走社會主義道路。我們正是在求真務實、開拓創新的基礎上才最終走出了一條符合中國國情的中國特色社會主義道路。

5. 命運與共與“綱要”課主要內容

命運與共即和衷共濟、愛好和平的道義擔當。中國近現代史是一部反抗外地入侵的抗爭史和血淚史。然而歷經磨難的中華民族始終愛好和平、堅持和平共處五項原則。在贏得自身民族獨立、人民解放的征程中，為亞非拉等眾多功績的解放提供成功的經驗參考。正如一句話所說“中國這只獅子是一只和平、可親、文明的獅子”。

（二）抗疫精神融入“綱要”課的具體路徑

1. 挖掘抗疫元素，適時融入“綱要”課理論講授

抗疫精神的豐富內涵同“綱要”課主要內容相通。在“綱要”課理論教學過程中，深入挖掘抗疫元素，將抗疫元素及偉大抗疫精神適時融入“綱要”課理論講授，能夠更好地實現“綱要”課的教學目標。首先，“綱要”課教師要加強對抗疫精神內涵的研究和理解，保證理論講授時有深度，同時又要將自己所學轉化為實際行動，從而增強抗疫精神的感召力。其次，“綱要”課教師要深入研究探討“綱要”課教材、教學內容與抗疫精神的相通相融之處，創新視角，自然滲透[3]，從而巧妙地將抗疫精神、抗疫要素融入“綱要”課理論教學中。

2. 注重實踐教學，有效提升“綱要”課育人時效

“綱要”課的課程教授不僅有課堂上的理論教學，還有課堂外的實踐教學。實踐教學是連接學校課堂與社會課堂的橋梁與紐帶，是將理論知識外化于行的關鍵一步[4]。將抗疫精神融入“綱要”課，需要注重實踐教學，從而有效提升“綱要”課的育人時效。首先，高校可邀請一線抗疫人員，如醫生、公安干警、社區值守員講述抗疫過程中的親身經歷，讓學生進一步了解偉大抗疫精神的豐富內涵。其次，可以組織帶領學生參加抗疫專題實踐活動，如帶領學生前往武漢市“方艙醫院”、火神山、雷神山參觀[5]，在實地的參觀和學習中加深認知。

3. 營造校園文化，不斷增強“綱要”課教學成效

營造抗疫校園文化，能夠在潛移默化中增強大學生對抗疫精神的認同和踐行。首先，組織開展與抗疫相關的主題文化活動，如組織學生觀看抗疫相關紀錄片，舉辦抗疫主題征文比賽及演講比賽，讓學生在豐富多彩、形式多樣的校園文化活動中加深對抗疫精神的認識和理解。其次，成立抗疫相關社團組織。從目前疫情防控的國際局勢來看，疫情防控應是一項常態化的工作，成立抗疫社團組織，一方面可以有計劃地進入學生班級對學生開展最新疫情防控政策知識宣傳，另一方面可以與“新青年下鄉”、暑期社會實踐、日常志愿服務相結合，將疫情防控知識宣講宣傳惠及社會社區。最后，充分發揮學校宿舍樓前宣傳欄、學院宣傳墻，將防疫知識要點、抗疫先進人物事跡在這些地方進行廣泛宣傳。

參考文獻：

[1] 習近平. 在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話[N]. 人民日報，2020-09-08（02）.

[2] 習近平. 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL]. （2019-03-18）. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[3] 侯選明. 融匯戰“疫”中的情與理 提升“基礎”課的有效性[J]. 寧波電視大學學報，2020（12）：100-103.

[4] 陳晨. 抗疫精神融入大學思想政治教育的價值和路徑[J]. 教育探索，2020（04）：63-67.

[5] 蔣菲. 抗疫精神融入大學生思想政治教育探究[J]. 思想政治教育研究，2021（02）：99-107.

（薦稿人：姚層林，武漢商學院教授）

（責任編輯：淳潔）

基金項目：2021年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校輔導員研究）“抗疫精神融入大學生日常思想政治教育工作研究”（項目編號：21JDSZ3154）;2021年度武漢商學院教學改革項目“抗疫精神融入思想政治理論教育研究”（項目編號：2021N015）。

作者簡介：曾筱霄（1992—），女，碩士，武漢商學院輔導員，講師，研究方向為思想政治教育、馬克思主義中國化、中國傳統文化;張奔（1971—），男，學士，武漢商學院機電工程學院黨總支書記，助理研究員，研究方向為大學生日常思想政治教育。