“寶玉石CAD”課程教學中的課程思政探索與實踐

蔡雯璟

摘 ?要：“寶玉石CAD”課程是寶玉石鑒定與加工專業的一門重要的設計方向課程。討論了“寶玉石鑒定與加工專業”珠寶CAD制圖課程思政建設的必要性，分析了課程思政的教學現狀，并對思政元素有機融入寶玉石電繪設計課堂教學進行了有益探索和實踐，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養“敬業、專注、創新、精益求精”的工匠精神，有效實現課程思政育人目標和堅持“立德樹人”總目標。

關鍵詞：課程思政;教學設計;工匠精神;立德樹人

中圖分類號：G711 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）06-0181-04

習近平總書記于2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。在“2018年9月10日出席全國教育大會習近平總書記發表重要講話指出立足基本國情，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”[2]。2020年5月28日教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，文件精神要求“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”[3]。文章以寧夏工商職業技術學院寶玉石鑒定與加工專業“寶玉石CAD”課程為例，探索其思政教學改革的方法和途徑，旨在實現立德樹人的根本目標，同時為挖掘思政資源并將其融入寶玉石專業設計課程教學提供借鑒和思路。

一、“寶玉石CAD”課程思政建設的必要性

習近平總書記指出，“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。”[4]課程思政教育承擔著立德樹人的重要使命，對加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義，推進課程思政教育也是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必然要求。

隨著高等職業教育的快速發展，其思想政治教育工作備受關注，企業也對高職畢業生的道德修養、人格品質、職業道德等提出了更高的要求[5]。“寶玉石CAD”課程是寶玉石鑒定與加工專業的基本能力課程。該專業服務地方經濟，為區內外寶玉石行業培養合格的設計人才，該專業技能特色顯著，技術技能性強，依托“勞模工作室”，采用現代學徒制教學模式，在校進行雙導師培養，本著“立德樹人”培養目標，校企共同育人，打造德才兼備的技術技能型人才。該課程是本專業針對“首飾電繪設計制圖”技能開設的課程，內容包括ELCAD軟件界面介紹、首飾零部件、素金和鑲嵌類單件首飾（戒指、胸針、耳飾、鏈飾）電繪設計制圖及主題性套件首飾設計電繪制圖，學生在企業真實情景典型案例中進行學習設計實踐，通過對珠寶軟件的熟練操作，掌握電繪軟件的操作特點以及使用軟件進行各類首飾設計制作電繪效果圖繪制的方法與技巧，為今后從事首飾設計制作工作做出必要準備，并為學生職業生涯的可持續發展打下堅實基礎。

課程的主要內容為珠寶首飾設計制作案例項目，教學中主要采用任務驅動教學法，貼合企業實際， 充分利用教學資源庫、在線開放課、學習通、企業公眾號等多種信息化資源開展線上線下教學。堅持立德樹人，將“嚴謹專注、精益求精、開拓創新、團結協作、愛崗敬業”的專業精神、職業精神和工匠精神貫穿教學全過程，通過課程學習實踐，積極弘揚中華優秀文化，真正掌握首飾設計基本知識和手繪電繪技能，學會珠寶設計師職業資格證書考核中首飾設計和創意表現的理論與技能，了解珠寶設計行業新規范、新標準、 新技術，增強學生崗位適應能力，提高學生職業素養，提升學生創新創業能力。作為寶玉石專業設計方向的一門重要的技能應用型課程，從設計電繪技能到國際性設計視野擴展，均對學生的思想觀念及價值取向形成一定影響。因此，寶玉石CAD課程在育人的根本要求和價值引領上與思政理論課同向同行，形成協同效應，引導新時代大學生繼承和發揚中華民族的優秀傳統文化，并且引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和工匠精神。在此情況下將思政教育融入寶玉石CAD課程教學便顯得至關重要。

二、課程思政育人目標

將專業課作為課程思政實施路徑探索的對象，是堅持“立德樹人”中心環節、貫徹三全育人模式、構建“大思政”格局的重要舉措。在深入貫徹落實黨的十九大和全國高校思想政治工作會議精神，緊密結合學校學科專業特色和學生特點，在此項目組以“寶玉石CAD”課程為載體，以傳播“中華優秀傳統文化”、傳承“工匠精神”、傳授首飾電繪制圖技能為宗旨，深入挖掘課程中的思政德育元素，將“社會主義核心價值觀”“文化自信”“工匠精神”“愛國情懷”等內容巧妙融入課程的理論與實踐教學中，并進行“文藝+思政+主題”的課程教學設計，即借助傳統文化提升文化素養、借助藝術作品提升美育功能、融入思政元素弘揚主流價值觀和時代主旋律、切實結合崗位需求的典型主題任務提升職業素養，三者相互聯系形成統一的育人環境。通過首飾設計制作特殊的藝術表現形式實現文化傳承。為此課程培養學生的文化藝術素養、創新素養、職業素養，樹立文化藝術傳承與創新的責任觀、文化自信及社會主義核心價值觀導向，實現堅持“以美育人、以文化人、匠心傳藝”的目的。

三、“寶玉石CAD”課程思政的現狀

近些年來，我國高等職業學校寶玉石專業設計方向將課程思政融入專業課程教學已經初見成效，在部分核心專業課程教學中開展課程思政建設，本文就“寶玉石CAD”課程中融入課程思政教學設計探討課程建設存在的現狀：

第一，專業課程教師對課程思政的認識理解還不夠深入。部分專業課教師受傳統教學經驗和片面追求技能培養的影響，更多注重對學生本專業技能知識的傳授，忽略了對學生人文藝術素養和道德情操的培養及職業發展規劃的能力。

第二，“珠寶CAD”教材內容缺少思政德育元素。目前出版的“珠寶CAD”教材主要涉及珠寶設計基礎、珠寶CAD系統介紹、首飾零部件制作、首飾單件制作步驟等相關資料，少有鮮明的思想政治內容和優秀設計案例解析。

第三，理論和技能教學方法相對傳統，“寶玉石CAD”課堂教學大部分遵循的傳統模式為專業課老師對珠寶電繪操作理論知識進行講授和電繪制圖操作實訓，學生只是被動接受電繪制圖技能，缺乏對當代設計方向的把控，缺乏對思政元素的挖掘和對學生德育素養和人文藝術素養的培養。

第四，不能考查“課程思政”的育人效果，課程考核方式單一。目前，該課程考核方式多為期末考試的電繪制圖，不能全面考查學生對電繪制圖知識的實際設計應用能力，也難以在考核過程中貫穿課程思政，未能達到“立德樹人”的要求。

四、“寶玉石CAD”課程思政探索與實踐

針對目前寶玉石專業“寶玉石CAD”課程思政在教學中存在的問題，本文結合本專業設計方向課程“寶玉石CAD”的教學內容，將思政內容與課程內容有機結合，對課程思政進行了初步探索和實踐，并在課程思政建設上進一步促進了專業教師隊伍自身政治素養的提高。要求教師在不斷了解學生知識結構、思想動態發展等的基礎上，有針對性地采取教學內容和方法，從而促進專業教師的教學實踐能力，促使教師不斷學習和研究教學技能和方法，進而使得教育教學質量不斷提升[6]。

（一）理論儲備，規劃建設

搜集大量關于“課程思政”教學模式研究的文章，徹底理清專業課中融入課程思政教學模式的內涵。同時整理“寶玉石CAD”課程教學內容，將課程思政德育元素有機融入課程的教學內容中，規劃好教學資源的建設內容。

（二）提高教師的思政素養，優化教學德育目標

專業課程教師應該借鑒提高自身思想覺悟，樹立牢固的思政育人理念，積極提升思政素養和參加相關培訓，提升自身修養和認識，在積極關注學生學習專業知識和技能的同時，重視學生的思想道德素質培養教育。在“寶玉石CAD”課程思政教學實踐中，將專業理論知識、技術技能素養與思想政治教育相結合，不斷激勵學生在學習專業知識和技能的同時，做德才兼備的新時代青年。

（三）優化教學模式與方法

通過思政案例培養學生的工匠精神、弘揚中華優秀文化、激發學生愛國情懷，啟發學生樹立自強不息的遠大職業目標，引導學生樹立愛崗敬業、吃苦耐勞的工作作風，鼓勵學生要有社會責任擔當;通過案例電繪操作，培養學生嚴謹認真、吃苦耐勞的職業素養和勞動精神;通過主題設計，培養學生人文藝術素養、高尚的道德情操;通過電繪技能訓練，培養學生“專注、敬業、創新、精益求精”的工匠精神;通過實訓匯報，培養學生的團隊協作精神;在教學的每個環節彰顯思政元素，樹立學生社會主義核心價值觀，在潛移默化中對學生進行思政教育，落實“立德樹人”的教育總目標。

（四）實施階段

1. 挖掘元素，融入課標

深入挖掘首飾制作主題物象中“中華優秀傳統文化”“藝術作品的時代精神內涵”和“首飾文化”中所蘊含的思政德育元素，尋找與社會主義核心價值觀、優秀傳統文化和工匠精神之間的內在契合點，以名人故事、傳統文化、作品賞析的形式將“社會主義核心價值觀——愛國、敬業、誠信、友善”“工匠精神——敬業、精益、專注、創新”、努力奮斗的時代精神等內容結合專業知識，融入課程標準中，為開展課程思政提供依據和指導。

2. 理實一體，知行合一

結合“寶玉石CAD”課程“理實一體”的特點，進行“文藝+思政+主題”的課程教學設計，即借助傳統文化提升文化素養、借助藝術作品提升美育功能、融入思政元素弘揚主流價值觀和時代主旋律、切實結合崗位需求的典型主題任務提升職業素養，三者相互聯系，形成統一的育人目標。整體教學設計將思政德育元素巧妙融入理論和實訓教學中，并積極引導學生在首飾電繪實踐教學中踐行“優秀傳統文化”，和“美育文化”中的德育元素做到知行合一，潤物無聲。充分利用課堂育人這個主渠道，切實將思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，挖掘學生的主觀能動性，讓學生積極探索課程中的德育內容，在教師的引導下充分發揮學生的主體作用，積極引導學生開展形式多樣、內容豐富的德育教育活動。

本課程以“職教云—線上線下”建設為契機，依托中華優秀傳統文化，大力弘揚課程中的“核心價值觀”“工匠精神”，結合專業技能的傳授，融入思政德育內容。將“寶玉石CAD”“課程思政”教學大致分為課前導入、課中融入、課后拓展三個階段。課前教師挖掘所授內容中蘊含的“思政元素”，創建包括圖片、文本、PPT、微課、視頻等多種形式在內的“思政教育資源庫”，與預習任務一同發布，供學生課前自主學習。課中教師在課前預習的基礎上精心設計各個教學活動，實現教學互動，使思政教育有效地融入課堂教學中。課堂互動過程分為導入、講授、討論、反饋、實訓、匯報、點評等環節。教師布置課后任務，要求學生對課中思政內容進行反思和拓展，是實現思政內容的內化和遷移的重要階段，以實現全過程、全方位育人。強化宣傳，營造良好環境，形成課程思政的文化氛圍。加強文化建設，注重發揮環境氛圍的熏陶浸潤作用，潛移默化地實現思想引領。充分利用實訓教室、作品陳列室等載體，讓學生目之所及、耳之所聞、身之所處，都充滿濃厚的思政氣息。

3. 將“思政”納入課程考核

該課程采用形成性考核、過程性考核和期末考試成績進行綜合評定的方式，其中形成性考核占20%，含考勤、課堂表現、課程實訓作業、討論匯報展示;過程性考核成績占40%，考察設計制圖及綜合表現情況;期末考核成績占40%，采用項目化作業考核形式。依據制定的課程標準和德育目標，將思政素質評價融入課程考核的環節中，引導學生重視課程思政并提升踐行德育素養。

五、課程建設特色

作為寶玉石鑒定與加工專業設計加工方向的專業課，結合“寶玉石CDA”課程“理實一體”的特點，進行“文藝+思政+主題”的課程教學設計，將思政德育元素巧妙結合在理論教學過程中，并積極引導學生在首飾設計制圖實踐教學中踐行時代價值主旋律、社會主義核心價值觀、工匠精神中的德育元素，做到知行合一。充分利用課堂育人這一主陣地、主渠道，挖掘學生的主觀能動性，讓學生積極探索課程中的德育內容，充分發揮學生的主體作用，積極引導學生開展形式多樣、內容豐富的德育教育活動，提升學生文化素養。

（一）特色一：全過程協同，激發學生學習動力

在授課環節中有機融入優秀傳統文化和作品賞析及電繪實訓環節提煉課程思政德育元素，能更好地激發學生的學習興趣和動力，讓學生在原有的知識體系里感受中華文化的魅力并建立起文化自信。通過課程資源的開發建設，投以直觀生動的影像資料，在融入合作學習的大氛圍下學生學習動力將被激發。開展線上平臺教學互動，讓學生提前進行預習，帶著探究的問題進入課堂，讓被動學習變為主動探索，提升學生主動學習的能力。另外，在拓展任務環節，讓學生面對問題時去分析問題，提高學生的學習自信和學習成就感，有效提升其職業素養。

（二）特色二：“藝與術”結合，倡導美育教育

本課程不僅進行電繪技能傳授，還拓展性地提升學生文學及美學素養，在育人環節中體現出“藝與術”的有機融合。通過課程教學設計融入文學知識和藝術賞析環節把發掘思政內容融入，“以美育人、以文化人、匠心傳藝”，填補高職學生文化素養、美學素養的短板，有效提升學生文化藝術修養，從而更好地為本課程及相關設計加工課程提供有效職業素養的提升空間。

（三）特色三：校企合作，產教融合，開啟潤物無聲的思政育人環境

本課程教學內容按企業崗位工作過程對知識、技能、素養的要求進行重構，采用任務驅動教學策略，進行“人文、藝術+思政+主題”的課程教學設計，融合企業真實工作任務，通過首飾設計手繪的可視化技能表現形式，實現堅持“以美育人、以文化人、匠心傳藝”的目的。在課前、課中、課后全面融入課程思政，提倡弘揚中華優秀文化、涵養家國情懷、領悟首飾設計“精益求精、創新”的工匠精神和增強吃苦耐勞的勞動觀念。在知識學習中融入理想信念層面的精神指引，以實現全過程、全方位育人。

（四）特色四：實施多重課堂教學，線上線下信息化技術手段合理利用

“課前孕育美、課中創造美、課后提升美”三者并重打造高效課堂。課程在實施過程中，利用思政課堂、職教云、學習通、知識技能課堂和創新課堂等多重課堂模式，拓展學生學習、 思考、動手的全面能力，按照“導、教、學、做、評、拓”六位一體的教學體系，打造“美育匠心優課”。為了有效突破教學重難點，保證教學效果，教學中線上線下充分利用動畫、視頻、珠寶專用仿真設計軟件JCAD等信息化手段，調動學生的學習積極性，解決教學重難點，創新教學與實訓模式。

參考文獻：

[1] 習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并講話[N]. 新華網，2016-12-08.

[2] 習近平總書記出席全國教育大會并發表重要講話[N]. 新華網，2018-09-10.

[3] 高等學校課程思政建設指導綱要[N]. 新華網，2020-05-28.

[4] 習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并講話[N]. 新華網，2016-12-08.

[5] 姚振華，胡茂從. “化工專業英語”教學中的課程思政探索與實踐[J]. 安徽化工，2021（04）：172-173.

[6] 劉人謙.高職思想政治教育融入藝術設計專業人才培養[J]. 教書育人（高教論壇），2014（10）：28-29.

（薦稿人：李耕，原寧夏大學美術學院副院長，副教授）

（責任編輯：羅欣）