中學生排球教學中問題與對策研究

李雪

中圖分類號：G842? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-082-02

摘? 要? 社會在發展，時代在進步。素質教育背景下，排球運動的開展不僅可以促進學生良好品行的培養，還可以促進學生的全面發展。排球教學可以促進學生各方面身體素質能力，因此在中學排球教學中，一個好的排球教學也是加強學校體育的途徑之一。但現在的排球教學中有部分問題制約著排球教學的發展。本文通過分析目前中學排球教學中常見的問題，提出了中學排球教學的策略，為的是提升中學排球教學的教學質量，匯總中學排球教學中的問題與對策，來逐漸完善排球教學體系，以為相關體育教學者提供借鑒與參考。

關鍵詞? 中學生? 排球? 教學

2020年8月31日我國體育總局、教育部發布了《體育總局教育部關于印發深化體教融合促進青少年健康發展意見的通知》（以下簡稱為《意見》），《意見》指出應開足開齊體育課，增強學生體質、在鍛煉中享受樂趣、健全人格、錘煉意志。在我國傳統的體育項目教學中，關鍵是為了增強學生的身體體質，在增強體質的同時學習了基礎的運動項目技能，但是針對學生的興趣和人格的培養卻寥寥無幾，我國體育教學研究者在探討如何上好體育教學課上面花費了超大的精力。排球教學也是如此，排球在中學生體能訓練中可以提升學生的快速力量與靈敏反應能力，戰術訓練可以提高學生團結合作共同克服困難的能力，健全培養學生們的人格素養。

一、目前初中體育排球教學所面臨的現狀分析

（一）體育教師對排球教學重視程度感不足

現如今，我國學校的體育教學將大部分內容設為學習難度比較低、對于學生運動系數和身體指數要求不高、教學場地寬闊、學生比較為之感興趣的運動項目上，如足球、乒乓球。而就排球運動來說，在教學中需要一定的運動基礎，并且學習排球技能的周期相對較長，學習的基本技能內容較為單一化，體育教練一般為了教好學生基本技能，整個教學學期需要長時間來練習墊球與傳球，不斷地提高學生對排球的球性球的熟練程度。整個排球教學課程內容相對無聊、教學難度系數較高、學生對排球基本技能的學習興趣度也會有所下降。所以學校和體育教師其實在排球的教學中并沒有將重心有所傾斜。但是在《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱為《課程標準》）中明確指出，中學生需要了解和掌握排球的基本技術能力和戰術能力。

（二）中學生排球教師的基本技能專業度低

我國現如今基礎體育教育中的體育教師是較為匱乏的，中學生的排球教學同樣是新增的體育項目，所以體育教師針對排球教學的透析是比較不足的，體育教師在工作上崗前大部分并沒有接受專門的排球項目的學習和培訓，大部分是由排球技能較好的教師來進行基本技能教學。一些學校為了完成排球教學任務和目標，讓其他項目的教師去教排球，這是非常不可取的。優秀的體育教學過程不僅僅要要求教師具有過硬的體育教學基本能力，更重要的是針對于排球項目教學的認識和理解，只有細致把握住排球教學的根源，才能夠更好地實現排球教學效果，如果說并不是有專業排球技能的體育教師，教學內容光靠通過理論地、單純地指導，卻忽略了每課時學生的學習能力、天氣情況以及教學實踐的特例性，所以說學生的練習密度過多或過少，學生對排球課的積極性就會不斷被打壓，興趣度同樣也會大大降低。

（三）體育排球項目的教學內容與方法設計不合理

針對學生而言，傳統的排球項目教學培養對于排球運動的學習是非常枯燥無味的，所以說體育教師不但要在教學方法中不斷增加項目的趣味性，而且也要在教學設計內容中不斷提升課程的活力。在排球課程中，因為排球對于基本技能的要求非常高，對于學生的身體素質以及學生自身的性格特征同樣有著非常高的要求，大部分中學生都沒辦法感受到排球這項體育運動的興趣點所在。在實踐排球教學中，體育教師會把教學的重心放在排球基礎的技能方面，那么針對于排球的相關理論知識，基本戰術的講解和體育運動的道德知識大多都未在排球教學內容中得到體現。那么針對于排球基本技能方面的技能教學大多也都只是停留在單一的發、傳、墊、扣、攔的簡單技能教學上。《課程標準》中對于中學生的排球項目要求是不但要有基本技能的教學要求，而且還要要求學生不斷地了解和熟知簡單的排球戰術，所以說在課前教師要嚴格按照課程標準來安排和設計教學的內容和教學中的教學方法。努力實現學生的訓練要求目標，不斷提升基本的技能和戰術能力的培養。

（四）排球教學性評價單一

一般不管是基礎性教育，還是高等教育的排球項目的教學，其評價形式大多是終結性評價，并且在對學生的技能評價時大多是對基礎技術動作的數量的評價。但是其實本質來講，排球運動項目不僅僅是對基本技能動作數量的要求，更重要的是基本技術動作的協調能力、團隊合作意識能力等等。因此，排球教學中對學生的評價方式應分為三種：診斷性評價、過程性評價和終結性評價。在我們國家應試教育下過于單一片面的評價方式會使學生過多去關注排球項目中基本技術的數量，卻大大忽略了其他方面內容的練習，這就大大阻礙了學生在學習排球上的主觀能動性。

二、健全中學生排球教學現狀的途徑和策略

（一）學校和體育教師提升對排球教學的重視程度

大多中學生的年齡為12—16歲之間，依據本年齡階段中學生的身體發育情況，身體骨骼與肌肉組織情況已經有了初步的發育，即使沒有辦法完成基本的專項技能訓練，但是依舊可以滿足基礎訓練的要求，能夠進行一些的身體負荷訓練、靈敏素質訓練以及運動技能的養成。在中學生的體育教學中，恰恰排球教學能夠完成對于以上內容的訓練。根據前文說到的理論知識，學校和體育教師應該如何提升學校體育教師排球教學的重視程度呢？根據超長時間的教學經驗積累和大量文獻的采集，匯總出了下列幾項：第一點就是體育教師要首先從對排球的理解與感悟入手。體育教師要加強對排球理論知識與教學知識定期培訓和學習，我們只有對一個事物充分理解才能夠處理好理論與實踐、事物普遍性與特殊性之間的關系，例如說本次體育課是上午所有課程的最后一節課，此時大部分學生體內的血糖指數有著明顯的下降，所以不適宜將體能方面的訓練安排得密度過大，于是就可以適當應用表現訓練法對其進行教學。第二點就是針對課程體系加入排球比賽。在《意見》中指出應該組織豐富多彩的課余活動訓練、競賽的活動。學校開展有趣的課外比賽必須要達到國家文件的標準，其次通過比賽的方式不但能夠使學校教師開始逐漸重視排球技能的教學，還能使學生的注意力向排球運動傾斜。

（二）加強對排球體育教師的定期專業技能培訓

在中學生的排球體育教學中，體育教師的專業技能水平同樣是決定教學水平高低的關鍵標準。教學水平能夠達到標準的基礎上，體育教師對基礎技能的熟悉程度一般制約著學生學習技能水平的下限，所以說應該逐漸加強體育教師的專業技能水平。提升體育教師專業技能水平的方式有好多種，首先是學校校內組織的培訓，就是體育教師團隊組建的排球教學活動，選出出排球專業技能和戰術能力較強的體育教師作為本地培訓的組長，針對于排球基礎技能較一般的體育教師要進行定期培訓，這是非常方便且實用實時的培養方式。其次就是校外的培訓活動，校外的知名排球俱樂部或者說是排球協會等組織，我們可以組織體育教師去交流學習或者派代表去學習專業知識和技能。最后是聘請知名俱樂部或排球協會的專業教練員作為外聘教練員，對我校體育教師進行專業培訓。學校可根據自身體育教師團隊的排球專業技能選擇校內培訓或者校外培訓。

（三）設計合理的排球教學內容與方法

傳統的教學方式是大部分體育教學前輩們探索的結晶。現如今是信息化時代，在我們國家乃至全世界有超多排球教學實踐活動取得了重大成果。所以學者們認為無論是排球教學還是其他項目的體育教學都應該符合時代的發展，不斷地吸收創新的教學內容以及教學方法。目前的排球教學內容和方法應該按照傳統的教學發展的前提下進行內容與方法的創新。學者們近些年熱議的話題是體育核心素養，體育學科核心素養都包含有運動能力、健康行為、體育品德。傳統的教學方式是教學內容在健康第一的基礎上對運動能力的培養，但是排球是一項團體運動項目。在進行教學時，對學生健康行為與體育品德的培養是極其方便和直接的，可以通過網上的數據庫對案例進行收集，也可以在自媒體平臺收集體育教學者分享的案例或心得。

（四）健全排球教學的評價體系

對于評價體系方面，體育教師應該依據中學生對排球的認識了解程度、興趣程度、運動能力等方面進行一系列地診斷性評價，并合成每位學生的診斷結果，為后期排球教學作參考。相對于終結性評價，體育教師應該更多關注學生的過程性評價，在體育教學過程中時刻關注中學生機體素質的上升、團隊合作意識的培養等方面。在終結性評價中也可以添加關于機體協調程度的評價，同樣可插入讓學生打一場比賽，以此來衡量和評價學生的團結配合能力、運用戰術能力等方面的水平。只要能夠使學生在排球運動中體會和感受到學習中的進步就能夠提升他們學習的興趣感。

三、結語

綜上所述，基本上比較傳統的教學方式在我們國家體育教學活動中都相繼獲得了超大的成就，現如今中學生的機體能力水平相比較于其他的發達國家仍然有一定的距離，這對于我國的體育教學事業和體育教學家都提出了極大的挑戰。我們自己只有不停的更新和豐富發展我們的體育教學體系，才能夠順應時代潮流的發展。在學習排球的基本技能和戰術的同時，針對學生各個不同學習階段的特點和要求進行教學和指導，體育教師制定嶄新的教學理論和實踐方法，使學生積極投入排球的學習中去，掌握排球的基本技術以及可以靈活運用到比賽中去，以及進一步提升整個排球教學活動的質量。所以，這種進階性多種教法和學法有機結合的方式在中學生的實際體育教學中是完全可以借鑒和運用的。

參考文獻：

[1]尹龍.青少年體力活動行為預測與干預研究[D].上海：上海體育學院，2018.

[2]尹志華.論核心素養下體育道德與體育品德的關系[J].體育教學，2019，39（11）：15-19.

[3]于素梅.中國學生體育學科核心素養框架體系建構[J].體育學刊，2017，24（04）：5-9.

[4]許弘，李先雄.體教融合背景下青少年體育活動開展的困境與思考[J].體育學刊，2021，28（02）：7-12.