《開國大典》（六上）教學

楊修寶

一、聚焦題眼，理解“大”之意

師：同學們，今天，我們要學習的課文是——

生：《開國大典》。

師：學習課文從題目開始，題目中的哪個字特別吸引你的目光？說說為什么。

生：“大”字特別吸引我，因為它能讓我想到盛大隆重的情景。

師：讓我們聚焦題眼“大”字，你還能從其他三個字讀出“大”在何處？用“（ ?）之大”的形式說一說。

生：開，有開創、創立、建立的意思。從中讀出“意義之大”。

生：國，指國家，建立國家，從中讀出“事件之大”。

生：典，典禮，隆重的儀式，可以想到“場面之大”。

師：意義之大、事件之大，自不必說，下面我們就走進這盛大的場面。

（教學意圖：閱讀教學從題目開始，引

導學生學會從題目中獲取信息，準確把握課文的主要內容與中心主旨。聚焦題眼，把握主線，教活一課。以題眼“大”字為主線，展開學習，落實單元語文要素，體會新中國誕生的無比自豪激動的情感。）

二、聚焦內容，概括“大”場面

師：請同學們默讀課文，讀過之后用一個詞概括閱讀后的感受，會讀書的孩子，能把長課文讀成一個詞，標注在題目旁邊。

（生讀文，并標注。）

師：誰來說一說，你讀過后的感受？

生：激動。

生：興奮。

生：無比自豪。

師：帶著剛才的感受，默讀課文，再次聚焦這個“大”字，看看課文寫了哪些讓你激動、心潮澎湃的大場面，用小標題概括出來，寫在相應段落的前面。

（生讀文，寫小標題。）

師：請你用小標題填空。（出示）

課文按照開國大典進行的順序，依次描寫了幾個場面：先寫了典禮前 ? ? ? ，接著寫了 ? ? ?，然后寫了 ? ? ? ，最后寫了 ? ? ? 。

生：先寫了典禮前“群眾入場”。

生：接著寫了“舉行典禮”。

生：然后寫了“閱兵式”。

生：最后寫了“群眾游行”。

（教學意圖：長文短教，閱讀有法，把長課文讀成幾個小標題，把讀文的體會和感受凝練成一個詞，這是高年級學生應該具備的語文能力。尤為重要的是，革命文化題材類課文的教學，要做到內容理解與情感體會相融并進。）

三、聚焦感受，體悟“大”場面

師：文中的哪個大場面給了你特別大

的震撼？或是讓你特別激動、自豪？讓我們第三次聚焦這個“大”字，哪些內容讓你感受到了震撼與激動？并說說理由。

（生讀文，小組交流。）

師：說一說讓你震撼的場面及理由。

生：我覺得“舉行典禮”的場面最震撼，因為那個時刻標志著中華人民共和國成立了。

生：我也覺得“舉行典禮”的場面最震撼，尤其是毛澤東主席宣布“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”的時候，標志著中國人民從此站起來了！

生：我也覺得“舉行典禮”的場面特別震撼，因為“三十萬人一齊歡呼”“全中國人民的心一齊歡躍”，群眾萬分激動、人民無比自豪的情景，想一想就特別激動。

生：我覺得“閱兵式”的場面特別震撼，你看檢閱的各個兵種，“戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣”，是那樣威武雄壯，氣勢恢宏！

生：“閱兵式”的場面最讓人激動。人民群眾的歡呼聲都蓋過了飛機的隆隆聲，看得出人民群眾激動、興奮的樣子。

生：“群眾入場”的場面讓我很激動，因為會場上喜慶、莊重的布置，看到了就讓人很激動。

生：我補充，“群眾入場”的場面，“天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪”。人們激動興奮地從四面八方趕來的情景讓我感到震撼。

生：“群眾游行”的場面也讓人激動，“游行隊伍分東西兩個方向出發，他們擎著燈，舞著火把，高呼‘中國共產黨萬歲！’‘中華人民共和國萬歲！’‘中央人民政府萬歲！’”群眾的歡呼讓我感到游行的氣氛極其熱烈，愛國的激情迸發出來了。

師：群眾為什么會如此自豪

激動呢？

生：因為中華人民共和國中

央人民政府成立了！

生：因為中國人民當家做主

了，從此站起來了。

師：同學們，你是否還記得，在課內學習的《圓明園的毀滅》中，外國列強燒殺搶奪，大火連燒三天三夜的場面;（出示圖片，略。）《為中華之崛起而讀書》中中華不振，被殖民、被奴役，在自己的國家受盡屈辱的場面;（出示圖片，略。）在《狼牙山五壯士》中敵人侵略，革命先烈保家衛國用鮮血和生命抗擊的場面。（出示圖片，略。）在課外閱讀中，你一定還記得東北淪陷，國將不國的場面;（出示圖片，略。）你一定還記得南京大屠殺時血流成河、橫尸遍野、人間煉獄的場面。（出示圖片，略。）

師：賈國榮在《冰心的遺憾》中這樣寫道：冰心老人晚年曾構思寫作一部反映甲午戰爭的紀實大作，但是每每提筆，“竟然一個字都沒有留下”，“因為哭，因為大哭，因為一握起筆就禁不住老淚縱橫地痛哭！哭得完全不能下筆，紙上惟有落下的熱淚”。

師：而今天，你看到的場面

是——（出示中華人民共和國成立時的圖片）

生：中國人民站起來了的場面。

生：中國人民當家做主的場面。

生：中國人民獨立自由的場面。

生：中國人民揚眉吐氣的場面。

生：中國人民激動自豪的場面。

師：是啊，看得出來，透過這些語言文字，大家都已經被這“大”場面和群眾的激動自豪之情感染了！

（教學意圖：革命文化題材類課文的教學，最忌穿靴戴帽，口號式的形式主義教學。要讓學生在聽說讀寫思的言語實踐中，潛移默化地受到思想感情的熏陶，如水中之鹽，品之有味，尋之無跡。課文內容與學生的生活有時空距離，讓學生體會新中國誕生的激動與自豪是教學的難點，需要借助課內外的資料，進行比較，入情入境，產生想象，激發愛國之情。）

四、聚焦細節，辨析“大”場面

師：作者用語言文字，把我們帶到了那個激情澎湃的時刻。讓我們第四次聚焦開國大典中這個“大”字，思考在作者宏闊的大視野中，抓住了哪些內容寫出了大場面。請組長組織小組同學交流討論，嘗試著概括梳理出幾點，并請一名同學用關鍵詞記錄下來，一會兒匯報。

（生小組交流討論，師巡視參與交流。）

交流一：喜慶宏闊的大場景

師：哪個小組的同學先匯報？

生：請大家跟我們一起看課

文的第2、3自然段。

（師相機出示第2、3自然段）

會場在天安門廣場。廣場呈丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋;再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。在一橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。

主席臺設在天安門城樓上。城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎風招展。

生：這兩段作者抓住了會場

的布置，寫出了宏闊的大場面。

生：通過寫會場喜慶的場景，襯托出莊嚴隆重的氣氛。

師：這是——喜慶宏闊的大

場景。（相機板書）

師：習作中，我們也可以這

樣，在寫活動場面時可以先寫寫活動的場地布置或背景、環境等場景，鋪墊情節，烘托氣氛。

交流二：激動自豪的大情懷

師：哪個小組接著匯報？

生：我們發現課文中描寫人

民群眾的語句特別多，請大家跟我們一起看。

師：好，先打斷你一下，請同學們一起來畫一畫文中描寫群眾的語句。

師：讓我們聚焦描寫群眾的

語句，看看作者花了大量的筆墨在寫什么。請你接著說。

（生說，師相機出示語句。）

到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。

三十萬人的目光一齊投向主席臺。

全場三十萬人一齊歡呼起來。

全中國人民的心一齊歡躍起來。

三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。

每一聲炮響后，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。

廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。

群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”

生：這些語句大都寫了人們

的歡呼和激動自豪的心情。

生：通過寫群眾的歡呼、動

作，寫出了激動人心的場面，表達了人民群眾的愛國熱情。

師：這是激動心情的表達，這是愛國情懷大抒發。（板書：激動自豪的大愛情懷）

師：文中描寫群眾的這些語

句，讓我們明白了，寫活動場面時，一定要關注到觀眾的情感

表達狀態，把情感、情緒、情懷寫出來。

交流三：點面結合的大氣勢

師：剛剛讀過的描寫群眾的

語句中，還寫到了毛主席，讓我們聚焦描寫毛主席的語句，看看毛主席在文中一共出現了幾次。

生：一共出現了六次。

師：毛主席每一次出現，文章都對應寫到了群眾的反應。我們一起讀一讀這些語句，老師讀描寫毛主席的語句，同學們齊讀描寫群眾的語句。

師：（讀）中華人民共和國中

央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。

生：（讀）三十萬人的目光一

齊投向主席臺。

師：（讀）毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”

生：（讀）全場三十萬人一齊

歡呼起來。全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：（讀）毛主席親自按動連

通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗在雄壯的《義勇軍進行曲》中徐徐上升。

生：（讀）三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。

師：（讀）毛主席在群眾一陣

又一陣的掌聲中宣讀中央人民政府的公告。

生：（讀）廣場上的人們熱愛

領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。

師：（讀）當戰車部隊經過的

時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。

生：（讀）群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

生：（讀）他們一隊一隊按照

次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”

師：（讀）毛主席在城樓上主

席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”

師：如果三十萬人民群眾是

一個面，那么毛主席就是會場上的——

生：一個點。

師：對，一個點，萬眾矚目的點，這就是“點面結合”的寫法。

師：在習作中描寫活動的場

面，可以像課文這樣先“點”后“面”，或先“面”后“點”，用“面”襯“點”，“點”“面”融合。

（教學意圖：高年級革命文化題材類課文教學，要“側重從體會表達方法設計課程內容（陳先云）”，要突出言語實踐性，扎扎實實地落實單元語文要素。革命文化題材類的課文教學，若脫離語言文字的學習，必定是空泛的、膚淺的、華而不實的。教學時要引領學生借助語言文字，走進文本，在品味語言文字的過程中，學習文章的表達方法。）

五、聚焦表達，會寫“大”場面

師：我們再來聚焦描寫群眾

的語句，看看作者是怎樣遣詞造句，寫出這些大場面的。再次讀一讀下面這些描寫場面的語句，（出示）你發現哪些字詞高頻出現，給你什么啟發？（出示）

三十萬人的目光一齊投向主席臺。

全場三十萬人一齊歡呼起來。

全中國人民的心一齊歡躍起來。

三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。

群眾看見了，都把頭上的帽

子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

生：這幾句話中，都用了“一齊”和“都”。

師：給你什么啟發呢？

生：寫一群人的活動時，可以用“一齊”。

生：寫所有人的動作時，可以用“都”。

師：你看，我們在寫群像群體的時候，就可以像課文這樣，用“一齊”“都”。（相機板書：群像用“一齊”，整體用“都”。）

師：我們再看看下面這些語

句，看看還有什么發現。（出示）

參加開國大典的，有中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員，有中國人民政治協商會議全體代表，有工人、農民，學校師生、機關工作人員、城防部隊，總數達三十萬人。觀禮臺上還有外賓。

人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。進入會場后，按照規定的地點排列。工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。

毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”

生：我發現，前兩段話都用了“有”。

生：寫毛主席的語句，重點寫了語言和動作。

師：你們真會讀書，善于發現語言文字的妙秘。場面描寫中，多個點就用“有的”，一個點就注重描寫“言行”。（相機板書：多點用“有的”，一點抓“言行”。）

師：要想點面結合寫好場面，就要大處著眼、小處著手。看看同學們是否學會了點面結合描寫場面的方法。請你運用點面結合的方法，在學習單上補充描寫閱兵式的片段，在括號里填上描寫群眾的語句，寫好后在小組內相互讀一讀。（出示學習單內容）

開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。（ ? ? ?）

接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。（ ? ?）

接著是炮兵一個師、野炮、榴彈炮等各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。（ ? ? ）

接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進;戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。（ ? ? ）

接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動作完全一致。（ ? ? ）

以上這些部隊，全部以相等的距離和相同的速度經過主席臺前。當戰車部隊經過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

（生填寫，小組讀。）

師：誰來讀一讀填寫的語句？

生：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。人民群眾不約而同地一齊鼓起掌來，再一齊歡呼起來。

生：接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。群眾踮起腳尖，目光齊刷刷地跟隨著步兵整齊的步伐，一邊鼓掌一邊高聲歡呼。

生：接著是炮兵一個師，野

炮、榴彈炮等各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。群眾都高舉雙手振臂歡呼，歡呼聲一浪高過一浪。

生：接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進;戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。群眾不停地鼓掌、不停地歡呼，掌聲和歡呼聲和裝甲車、坦克車的轟鳴聲交織在一起。

生：接著是一個騎兵師，“紅

馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動作完全一致。群眾也動作一致，一齊鼓掌，一齊歡呼，好像在跟騎兵師一起檢閱。

師：同學們學會了點面結合

描寫場面的方法，寫得真好。填寫并朗讀這些場面描寫的語句后，你是否感受到，似乎也變成了群眾中的一員？

（生點頭）

師：下面，請你跟著老師，入情入境走進“開國大典”，一邊聽音樂一邊想象人民群眾從四面八方趕來的情景。（師在樂曲《紅旗頌》的高潮處朗讀課文的語段，生聽音樂想象。）

師：（和著音樂高潮部分）下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。

（音樂繼續，學生沉浸其中。）

師：親愛的同學們，今天，我們何其有幸生活在大中國，下課！

（教學意圖：具有強烈愛國情懷的革命文化題材類課文集文學性、教育性、藝術性于一體。教學時，要把握這類文本的特質，以愛國主義為精神導向，學習語言文字運用，提升言語表達能力，實現言意兼得、文道統一的教學目標，促進學生語文核心素養的全面發展。）

（作者單位：黑龍江教師發展學院）

責任編輯 張 茹