論舞臺(tái)服裝賞析課程在服裝表演專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

岳歐璐

（惠州學(xué)院，廣東 惠州 516007）

舞臺(tái)服裝是舞臺(tái)表演藝術(shù)中最為重要的視覺(jué)元素之一，它是聯(lián)通演員與角色之間的“有效載體”，好的舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)作品有助于演員對(duì)角色更好地理解與詮釋。服裝表演專業(yè)是一門綜合性的藝術(shù)學(xué)科，現(xiàn)階段主要圍繞以“高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，而不再僅僅是單一的“模特”。因此，在人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上，舞臺(tái)服裝賞析課程因其能有效鏈接“演員”與“角色”，深化演員與服裝之間的關(guān)系，從而為更好地提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力及藝術(shù)審美能力。本文主要以惠州學(xué)院旭日廣東服裝學(xué)院2019 級(jí)表演專業(yè)為依托，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)研究，希望為高校相關(guān)專業(yè)同仁及研究者提供一定參考。

1 服裝表演專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 服裝表演專業(yè)當(dāng)下發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與探索積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，服裝表演專業(yè)不再僅僅是展示服裝的“道具”，而是按“高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才”培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案并嚴(yán)格執(zhí)行，旨在培養(yǎng)視野開(kāi)闊、內(nèi)外兼修、具有良好藝術(shù)素養(yǎng)、組織策劃能力和良好溝通與公關(guān)能力的德、智、體、美全面發(fā)展的型應(yīng)用人才，能夠在服裝與時(shí)尚領(lǐng)域從事服裝表演組織與策劃、模特表演與教育、模特經(jīng)紀(jì)管理、時(shí)尚造型設(shè)計(jì)、服飾產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與推廣、服飾文化傳播方面工作的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

1.2 服裝表演專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

服裝表演專業(yè)的學(xué)生是通過(guò)藝考的方式考入大學(xué)的，普遍文化課成績(jī)較差，但形象氣質(zhì)出眾，思維比較敏捷，善于溝通與交流。因此在課程的設(shè)置上，枯燥的理論課以及需要?jiǎng)邮之嫯嫷脑O(shè)計(jì)課都會(huì)讓他們比較消極，而在重實(shí)踐的專業(yè)課中，他們的課堂表現(xiàn)就會(huì)顯得更加活躍，這種活躍不僅僅只在與專業(yè)強(qiáng)關(guān)聯(lián)的服裝表演策劃與組織、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)等主干專業(yè)課程中，而且也會(huì)出現(xiàn)在需要他們自己動(dòng)手去進(jìn)行美化搭配及拍攝制作等方面。由此可以看出，服裝表演專業(yè)的學(xué)生在對(duì)于他們擅長(zhǎng)或感興趣的課程中，還是能有較大的積極性。

2 舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)課程在服裝表演專業(yè)教學(xué)中的嘗試

2.1 舞臺(tái)服裝與演員的關(guān)系

2.1.1 舞臺(tái)服裝是角色造型的立體肖像畫

通過(guò)舞臺(tái)服裝的幫助、不但能使演員找到角色的感覺(jué)，也可以由外部的形象折射角色的內(nèi)心狀態(tài)。而舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)和演員在表現(xiàn)角色上是有差異的，演員是通過(guò)聲音、形體、語(yǔ)言、動(dòng)態(tài)、表情來(lái)塑造角色的，服裝設(shè)計(jì)師是通過(guò)款式、色彩、材料、工藝等手段在演員形體上進(jìn)行角色塑造的，是外部形象的體現(xiàn)，它們之間具有不同的角度與手段，需要通過(guò)互補(bǔ)、交流來(lái)達(dá)到統(tǒng)一，從而保證角色形象的準(zhǔn)確表達(dá)。

2.1.2 演員是體現(xiàn)舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)作品的最終載體

演員在舞臺(tái)上的美，首先需要具有確切的身份、符合整個(gè)演出樣式的服裝才能體現(xiàn)角色的形象美。另外，舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)師還應(yīng)該根據(jù)演員的形體來(lái)設(shè)計(jì)服裝，有效地彌補(bǔ)其形體上的不足。但最終舞臺(tái)服裝作品都需要通過(guò)演員的表演來(lái)進(jìn)行展示以及傳達(dá)其作品想要表達(dá)的設(shè)計(jì)意圖及創(chuàng)作想法，因而，演員是舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)師最需要配合、依賴最密切的部分之一。如圖1 所示，演員腳上穿著的是中國(guó)戲曲傳統(tǒng)服飾中的厚底靴，以此來(lái)拉長(zhǎng)演員的身高比例，從而能讓演員在舞臺(tái)上看起來(lái)更為挺拔；男演員上身穿著的胖襖，雖只是內(nèi)衣不做舞臺(tái)表演的外在展示，但其功能在于讓演員的最終形象看起來(lái)更為魁梧和驍勇。

2.2 舞臺(tái)服裝賞析課程與服裝表演專業(yè)的關(guān)系

本文研究的主體——舞臺(tái)服裝賞析課程是針對(duì)惠州學(xué)院旭日廣東服裝學(xué)院19 級(jí)服裝表演專業(yè)新開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)限選課，課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同舞臺(tái)演出類別的服裝賞析能力，以及通過(guò)對(duì)于不同劇目的深入分析，切實(shí)提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐專業(yè)理論水平，激發(fā)學(xué)生的自身藝術(shù)潛能。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、舞臺(tái)駕馭能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力的多重提升。

本門課程依托學(xué)生服裝表演專業(yè)特點(diǎn)，立足舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐工作的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)創(chuàng)新性地結(jié)合舞美設(shè)計(jì)、舞臺(tái)調(diào)度、導(dǎo)演藝術(shù)等舞臺(tái)實(shí)踐基礎(chǔ)理論，輔以生動(dòng)的劇院發(fā)展歷史與舞臺(tái)功能分區(qū)等基礎(chǔ)理論知識(shí)講解。讓學(xué)生觸摸到可靠實(shí)用的戲劇基礎(chǔ)理論、劇場(chǎng)及舞臺(tái)發(fā)展歷史理論、舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用、舞臺(tái)調(diào)度和導(dǎo)演理論等實(shí)用知識(shí)點(diǎn)，逐步拓寬自身的專業(yè)見(jiàn)識(shí)，從而更進(jìn)一步提升自身的專業(yè)實(shí)踐水平，為將來(lái)要進(jìn)行的表演藝術(shù)實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。最終，希望通過(guò)此課程能夠更進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于角色的理解及分析能力，從而能夠?yàn)閷W(xué)生在將來(lái)的表演藝術(shù)實(shí)踐工作中能更立體、更全面的展示角色打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3 舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)課程在服裝表演專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 應(yīng)用的過(guò)程

通過(guò)以小組組隊(duì)或個(gè)人的方式，最終完成一份劇本分析及舞臺(tái)服裝人物造型分析報(bào)告1 份為本課的主要考查方式，主要出于以下幾點(diǎn)考慮：（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)戲劇基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步理解及分析劇本，提升學(xué)生對(duì)于劇本的鑒賞能力。（2）通過(guò)對(duì)舞臺(tái)服裝人物造型（即劇中主要人物造型）的分析，進(jìn)一步理解戲劇與舞臺(tái)、演員與服裝之間的關(guān)系，逐步提升自身的舞臺(tái)實(shí)踐水平。

在考查作業(yè)的完成形式上主要分為以下兩類：（1）以不多于3 人/組，完成1 個(gè)劇目中的1 個(gè)主要角色的所有場(chǎng)次服裝及造型分析，并結(jié)合分析加以小組對(duì)于人物個(gè)性化的理解與創(chuàng)作，實(shí)踐動(dòng)手塑造“小組理想角色”，并進(jìn)行定妝照拍攝。（2）以個(gè)人為單位，解析一個(gè)劇目中至少5 個(gè)主要角色的造型及服裝。

分析方法：（1）縱向分析，即分析1 個(gè)場(chǎng)次中多個(gè)角色服裝造型特點(diǎn)，及角色與角色之間服裝人物造型之間的關(guān)聯(lián)性；（2）橫向分析，即分析1 個(gè)角色的多場(chǎng)次變化，加以文字輔助描述人物的劇情變化及心理象征。

根據(jù)以上，從課程的預(yù)期效果上來(lái)看，更希望學(xué)生采用方案1，從而能夠在分析角色的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提煉升華進(jìn)行創(chuàng)作，最終通過(guò)實(shí)踐真正的凝結(jié)成新的作品，塑造出屬于當(dāng)下的新角色新形象。

3.2 應(yīng)用的效果

從整體教學(xué)及學(xué)生實(shí)施的效果上看，學(xué)生容易得分的點(diǎn)屬于戲劇劇目的選擇及角色性格分析表達(dá)上，即證明了學(xué)生平時(shí)看文學(xué)戲劇作品較多且對(duì)角色理解分析能力較好；從學(xué)生失分的情況上看，基本在“如何用戲劇舞臺(tái)服裝去表達(dá)角色人物命運(yùn)”的分析能力上，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對(duì)于戲劇專業(yè)知識(shí)了解較少、接觸不多，還僅僅只是停留在“觀眾”的角度，而很少涉入“專業(yè)性”的分析。從局部教學(xué)及學(xué)生實(shí)施的效果上看，部分學(xué)生的作業(yè)完成情況還是較為理想的，比如圖2 是本校2019 級(jí)表演班陸裕潤(rùn)、杜鑫瑞、王紫儀、袁潤(rùn)澤四位學(xué)生共同組隊(duì)的方式完成的，他們采用的是上文中提及的方案1 的形式，從以分析經(jīng)典劇目《茶花女》中經(jīng)典角色“茶花女”出發(fā)，前期通過(guò)電影、歌劇等不同題材的“茶花女”形象進(jìn)行了較為全面的對(duì)比分析，從而概括出該小組同學(xué)對(duì)于“茶花女”這個(gè)角色的認(rèn)知與提煉，最終該小組學(xué)生在校園中有限的物資條件下，順利地搭配完成了他們“當(dāng)下理想中的茶花女”角色的深入理解及形象詮釋，是一份完成度較高，且具有一定創(chuàng)新能力及思辨能力的優(yōu)秀作品。

3.3 應(yīng)用的方法

3.3.1 加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生舞臺(tái)服裝賞析圍度和深度的訓(xùn)練

在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)服裝表演班的同學(xué)有較多同學(xué)還是依然停留在只是平時(shí)看過(guò)一些戲劇影視作品的層面上，很少有較深入的分析及專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，尤其是在戲劇理論、劇本分析、人物形象設(shè)計(jì)要素等方面的知識(shí)相對(duì)匱乏，缺乏一定深度的訓(xùn)練。因此，在課程前期，會(huì)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況，利用課程1/3 左右的學(xué)時(shí)對(duì)戲劇理論及舞臺(tái)概述等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，為后續(xù)的劇目分析能力及人物造型分析及創(chuàng)作實(shí)踐做好理論鋪墊。從而，能夠讓學(xué)生能夠切實(shí)的觸摸到戲劇及舞臺(tái)，能夠從“觀眾”的角度慢慢往幕后“創(chuàng)作者”的角度去進(jìn)行過(guò)渡轉(zhuǎn)變。

3.3.2 著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于角色形象的“搭配”能力，而相對(duì)弱化“繪圖”能力

服裝表演班的學(xué)生一般都具有較好的外在形象，且時(shí)尚敏銳度較高，日常也有較好的審美及服裝搭配能力。他們通過(guò)藝考，進(jìn)入大學(xué)校園后，通常會(huì)有一些與設(shè)計(jì)專業(yè)交叉重疊的課程，這對(duì)于本非美術(shù)專業(yè)出生的他們來(lái)說(shuō)較為痛苦，由于缺乏一定的繪圖能力，因此時(shí)常會(huì)對(duì)一些需要畫圖的設(shè)計(jì)課缺乏興趣和信心。但畫圖差并不代表不會(huì)設(shè)計(jì)，更并不代表審美能力差。從而，在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，重視審美能力及搭配能力的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，不斷引導(dǎo)及發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，提升思辨能力，發(fā)揮他們自己的特長(zhǎng)創(chuàng)作出屬于他們自己的創(chuàng)新作品。

4 結(jié)語(yǔ)

在本文的研究過(guò)程中，對(duì)《舞臺(tái)服裝賞析》課程在服裝表演專業(yè)中的應(yīng)用做了較為簡(jiǎn)單的闡述。在舞臺(tái)服裝的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置及調(diào)整，從而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地體驗(yàn)到課程與自己所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并能將來(lái)能為之所用。另外，從教學(xué)效果分析中可以看出，在針對(duì)服裝表演專業(yè)的學(xué)生接下來(lái)教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多看、多分析，加強(qiáng)其實(shí)踐的能力，從而能更好地提高該專業(yè)學(xué)生對(duì)于戲劇舞臺(tái)表演的理解與表達(dá)能力。