創新教育場，為學生成長賦能

羅堃瑩　陸海霞

要想改變一個人，首先要改變他所處的環境。我校通過場館建設，為學生打造最優的課程環境，為學子成長賦能。場館是課堂的延伸、課程的載體、學習的場域、探究的空間，我們在校園里建構這樣的學習場景：不是學校里有一個咖啡屋，而是咖啡屋里有一所學校;不是學校里有一座圖書館，而是圖書館中有一所學校。

一、研究背景：讓人的精神生態呈現最好的樣態

追求教育的本真，就要堅持面向“人”，因材施教，適性發展，賦能未來。傳統的中學德育，內容呈現虛化、實踐流于形式、評價過于單一。因此，重建中小學教育生態，亟待教育的價值回歸。古今中外概莫能外，教育的根本任務是育人。修復教育生態，首先要以德育工作為抓手，讓德育工作的價值追求回歸本位。從人的物質生命與精神生命存在的形態看，須實現人的身心和諧發展;從人的教育社會化進程看，須實現人的全面發展;從人的生存發展獨特性看，須實現人的個性發展;從人的自覺主動性看，須呵護培育人的創造性，實現人的創造性發展，這一切構成了人的教育的本體價值。云雅公益咖啡廳就是以此為追求，讓人的精神生態呈現最好的樣態。

二、主要措施：全方位全過程營造生態教育場

1.打造品位場館，形成教育生態環境

2014年，由學生自主經營的公益咖啡廳“云雅·cafe”在一間20平方米的玻璃屋里誕生了，學校前期投入3000元啟動基金，用于購置簡易設施設備。由此，教育生態改革的實驗也拉開了序幕。2017年，“云雅·cafe”公益咖啡廳改造升級，搬遷到60平米的品位場館，學校也開始構思基于“情景式”學習生態研究，積極打造各類場館，為教育賦能。

2.招募核心成員，做好運營組織保障

3.培訓核心成員，做好銜接傳承發展

首屆店長及核心組成員從學生會中招募，總務處主任黃志雄作為導師，對核心組成員進行培訓。例如打磨咖啡豆、調咖啡、烘焙制作、臺賬制作與管理、服務員標準化培訓、活動表演組織等。隨后幾年，所有部門自主管理、自主教授，“元老們”主導招新，場面火爆。初一新生都從服務員做起，升到初三的學子便自動退任，讓初二學生“掌舵”。

4.組織多彩活動，發揮教育場館力量

在導師的協調下，德育處、團委、藝術科、英語科等組織的活動入駐“云雅·cafe”公益咖啡廳。如“云雅好聲音”“云雅文創產品義賣”“英語角”“主題沙龍”等。此外，公益咖啡廳成員自主招募籌建了樂隊、創設了表演小舞臺等，為學生的發展提供了更多展示舞臺。

三、實施過程：環境賦能，讓生命舒展

“云雅·cafe”公益咖啡廳自2014年開館以來，踐行場館賦能，讓生命舒展，已經成為校園里人氣最旺的一角。

1.具體定位。公益咖啡廳秉承“體驗”的理念，為學生提供一個職業體驗的平臺，一個自主管理的平臺，一個輕松鍛煉英語口語交流能力的平臺。公益咖啡廳會定期推出系列文化沙龍活動，優雅的生活方式與濃厚的文化氛圍融入在一杯杯清醇的咖啡之中，學習技能、培養財商、學會交流溝通、提升勞動能力……在這里，沒有評優的門檻，只要你足夠熱愛。

2.承載課程。學校通過公益咖啡廳建設，為學生打造良好的課程學習環境。在學生自主經營、自主管理下，公益咖啡廳開發的課程有周一下午的英文經典電影;周三下午的鋼琴演奏;周二、周四上午的外教交流和下午的樂隊演出，還有每周三的英語角。

3.成立樂隊?？Х葟dSherry樂隊的成員是學生自發組織的。他們是一群熱愛音樂的人，但并不是所有人都很擅長音樂。為了能夠達到演出水平，他們擠出了課余時間，不斷排練。后來，愛好唱歌的人來了，愛好打擊樂的人來了，愛好舞蹈的人也來了，就這樣，一個又一個成員加入，不斷地壯大力量。在黃主任的帶領下，Sherry樂隊創作了《追夢云雅》正能量校園流行歌系列，創作了相關視頻，并成功推出了音樂專輯。

4.樂善公益。微公益，大愛心。公益咖啡廳的“樂善”公益從成立之初就一直沒有停過?！胺瞰I社會、敢為人先”是我校師生血液里秉承的一種執念。六年來，云雅公益咖啡廳共捐出總收益73000元，為社會做出力所能及的貢獻。

四、主要效果：自我價值與社會價值和諧統一

1.老師后退，讓學生走向教育前端

在這一次教育生態場打造的過程中，學校沒有刻意評價學生，這恰恰是“以退為進”，把評價交給了“生態圈”這個小社會。我們可以看到，這里的師生互動、生生互動無處不在。例如，公益咖啡廳招募活動會吸引一大批新生應聘，入圍者都得使出渾身解數，自我推銷、各路擔保，學生內驅力滿滿。

2.學生成長，源于產生自我價值感

云雅公益咖啡廳為校園增添了一種文化味道，品一杯咖啡，來一場論壇，開一個小型音樂會，交流一下英語，親身體驗咖啡的制作，深度探尋管理的學問……不僅是享受唇齒間的芳香，更多的是體驗、交流、展現、碰撞，更是為學生提供體現自我價值的視野和格局。

3.沒有課程、教室與評價的大空間

沒有課程、教室與分數，其實是“破而后立”，打造“無痕”教育，去掉條條框框，給學生搭建一個自由的空間、一個開放的學習場、一個更多元的評價舞臺。學生在此舒服地自由發展，自愿走進去感受、體驗、收獲、發展、成長。

4.志愿服務，社會參與微公益能動場

云雅公益咖啡廳為學生提供了志愿服務的日常平臺，而系列微公益活動更延展到社會，培養了他們的社會參與素養，體現了他們對社會的價值。

五、創新之處：全方位貼近真實的情景式學習

1.成員角色的仿真性

公益咖啡廳成員都有自己的角色定位，CEO（首席執行官）與學校總務對接，負責統籌分工、面試、培訓等，有主導權、決定權;CTO（首席技術官）負責飲品出品的策劃，指導小組成員技術提升;CFO（首席財務官）負責財務臺賬，控制成本，反饋進貨需求給CEO和總務處主任;CPO（首席公關總監）負責組織公益活動，組織表演和審查節目;Group member（小組成員）按照服務員的標準進行歷練和試用，兼顧每日的衛生打掃工作。通過這些崗位設置，讓學生對未來的職業崗位有一定的仿真體驗，其次也是一種真實的勞動教育和財商培養，可謂一舉多得。

2.語言環境的仿真性

走進云雅公益咖啡廳，你任何時候都可以和店里的朋友說英文，喝杯想喝的東西，聽著輕松的音樂，收獲的卻是英文水平的提高。公益咖啡廳的餐牌和點餐都是全英文模式，無形中替代了以往英語角的功能，校園的同學也是真實顧客，以刷飯卡的形式消費，為校園提供了一個實用英語的場景。再者，公益咖啡廳里設置了小舞臺，舞臺上有點歌臺、視像投影儀、電子鋼琴、吉他、專業演唱設備等，供學生自娛自樂。這一切不僅是為學生提供展示的舞臺，更為學生未來的生涯規劃和自主管理埋下了種子。

3.社會價值的真實性

六年來，公益咖啡廳與省內外貧困地區的學校、老人院等對接進行“微公益”活動。在幫扶過程中，學生帶去的不僅僅是學習與生活用品等物資，更多的是給孩子們帶去援建的圖書室、新鮮的課堂、有趣的游戲、生動的表演、和諧的交流等。云雅學生的公益之路還在延續，公益故事還在書寫。

一場改變結構和運行方式的“場館賦能”運動，猶如板塊運動打破平衡與穩定，建立了新的格局。我們發現，越來越少的課堂，越來越多的學習;越來越少的統一，越來越多的鏈接;越來越少的固定教室，越來越多的場館。學校課堂不再是一種“地點的標記”，而是一種“空間的選擇”。在學?！暗掠嚨亍鞭D型的背景下，空間長大，說教不見了，知行正合一。在新的賦能場里，每個人都有了自己的生態位，教育在進行，文化在滋養，學生在成長。

責任編輯 王思靜