以雙線同步研訓(xùn)提升農(nóng)村教師教育教學(xué)能力

王華君

近年來，推進(jìn)教育均衡發(fā)展、提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量備受人們重視，尤其是“雙減”政策全面實(shí)施后，提高農(nóng)村教師的素養(yǎng)更成為人們關(guān)注的重中之重。然而，農(nóng)村學(xué)校要想打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍卻面臨教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足、團(tuán)隊(duì)互助提升困難、線下結(jié)對幫扶力度不夠等重重困難。

“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)同步課堂工程的實(shí)施為農(nóng)村薄弱校帶來了希望。江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“實(shí)小”）在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，根據(jù)結(jié)對校江山市保安小學(xué)（以下簡稱“保小”）存在的問題及扎實(shí)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”同步課堂相關(guān)工作的需要，重視開展城鄉(xiāng)結(jié)對校線上、線下雙線同步研訓(xùn)，梳理出雙線同步研訓(xùn)的方法策略及落實(shí)機(jī)制，取得了一定的實(shí)效。

雙線多維培訓(xùn)研討提升教學(xué)基礎(chǔ)能力

一、吐蜜式研訓(xùn)，培養(yǎng)教材解讀能力

實(shí)踐出真知，他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往可以給人很大的啟發(fā)和助力。吐蜜式研訓(xùn)就是基于這樣的考慮進(jìn)行的。基本流程為：上屆教研組長培訓(xùn)新一屆教師—解讀教材、分析教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)注意事項(xiàng)—答疑解惑。

注意事項(xiàng)

●提早布置，給予充分的時(shí)間梳理，確保重點(diǎn)和針對性。

●同學(xué)科按年級錯(cuò)時(shí)組織研訓(xùn)，確保培訓(xùn)者都能分享到“蜜”。

●教師們先熟悉教材，易于對接和吸收。

二、診斷式研修，優(yōu)化問題解決能力

針對結(jié)對校教育教學(xué)質(zhì)量偏低的現(xiàn)狀，實(shí)小派出專業(yè)團(tuán)隊(duì)在過程跟進(jìn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。基本流程為：常規(guī)檢查指導(dǎo)—全面查找問題并反饋—網(wǎng)上交流答疑—再次實(shí)地指導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺—樹立榜樣并形成制度。

注意事項(xiàng)

●檢查時(shí)要細(xì)致認(rèn)真，直面問題。

●必須督查修正提升。

●可組織優(yōu)秀同伴的備課精品展示、經(jīng)驗(yàn)分享等，也可組織到實(shí)小觀摩學(xué)習(xí)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)加速改進(jìn)。

三、體驗(yàn)式研訓(xùn)，提升工作勝任能力

開展體驗(yàn)式研訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，能很好地促進(jìn)年輕教師提升工作勝任力。基本流程為：新教師跟崗學(xué)習(xí)，全方位觀摩—新教師實(shí)操訓(xùn)練、老教師指導(dǎo)改進(jìn)—新教師上匯報(bào)課—團(tuán)隊(duì)聽評課并指導(dǎo)—新教師撰寫反思與收獲。

注意事項(xiàng)

●要制訂操作性強(qiáng)的師徒結(jié)對考核細(xì)則。

●培訓(xùn)任務(wù)要多維且可操作性強(qiáng)。

●跟崗學(xué)習(xí)的教師回校后要以課堂展示或經(jīng)驗(yàn)分享等形式進(jìn)行匯報(bào)。

雙線密切合作研課

提升課堂教學(xué)能力

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”雙線密切合作研課可以讓教學(xué)更有意義和趣味。

一、支架式研訓(xùn)，提升課堂執(zhí)行能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”同屏教學(xué)中，針對結(jié)對學(xué)校師生旁觀看課、互動(dòng)者寥寥無幾的低效同屏教學(xué)狀態(tài)，實(shí)小又推出了支架式研訓(xùn)。基本流程為：提供基本范式—明確組織要求—提出教學(xué)行為要求—提供設(shè)計(jì)模板—設(shè)計(jì)課堂觀察記錄表—基于記錄表聽評課—反思改進(jìn)。

例如，學(xué)校教導(dǎo)處提供的同屏教學(xué)基本范式為：教學(xué)語言上，語速適中，指令明了，關(guān)注傾聽交流，多用引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流的句式;教學(xué)組織上，優(yōu)先考慮非主場學(xué)生，多設(shè)計(jì)分層互動(dòng)話題;教師配合上，不少于3—5次互動(dòng);課堂調(diào)控上，巧用手勢或暗號;教學(xué)設(shè)計(jì)上，分層指導(dǎo)，真正聚焦生生互動(dòng)。

此外，實(shí)小還設(shè)計(jì)了“同步課堂互動(dòng)有效性”課堂觀察記錄表，重點(diǎn)記錄校際間師生、師師、生生互動(dòng)的次數(shù)及有效性，關(guān)注師生互動(dòng)習(xí)慣、互動(dòng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)的適切度，充分利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研討、追蹤，在不斷實(shí)踐中進(jìn)一步優(yōu)化互動(dòng)的頻率和方式，提升教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)語言、板書的有效性，使導(dǎo)向更清晰、指導(dǎo)更細(xì)致、互動(dòng)更高效。

注意事項(xiàng)

●充分了解、分析學(xué)情，共同備課、研課并商定暗號。

●聽課教師圍繞教研課的專題，分別觀察、記錄并評課。

●兩位執(zhí)教者可各負(fù)責(zé)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以保小為主場教學(xué)。

二、琢玉式研訓(xùn)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力

實(shí)小作為主要“輸出方”，多次承辦各級各類現(xiàn)場展示或觀摩活動(dòng)，這種打磨精品展示課的研訓(xùn)方式對參與教師來說，可以加快其成長。基本流程為：【團(tuán)隊(duì)第一次集中】明確展示主題—確定教學(xué)內(nèi)容—分工查找相關(guān)資料;【團(tuán)隊(duì)第二次集中】學(xué)習(xí)資料—集中暢談教學(xué)思路—展示者初備教案—小組討論研究教案、分工制作課件—試教、聽課、評課—反思并改進(jìn)教案—再次試教—再次討論改進(jìn)—反復(fù)打磨完善—展示觀摩—總結(jié)反思。

例如，實(shí)小教師趙慧和保小教師在衢州市“互聯(lián)網(wǎng)+”研討會(huì)上共同執(zhí)教了一堂公開課。打磨時(shí)，實(shí)小團(tuán)隊(duì)細(xì)致指導(dǎo)保小的合作教師如何引領(lǐng)學(xué)生開展一次性用品使用量的小調(diào)查，如何整理相關(guān)數(shù)據(jù)、搜集相關(guān)素材及怎樣預(yù)設(shè)、組織與巧妙引導(dǎo)過渡等，一次次打磨、研究、改進(jìn)，提升了團(tuán)隊(duì)實(shí)力。

注意事項(xiàng)

●充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識空白區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，讓兩校學(xué)生都能有所展示、收獲和提升。

●反復(fù)研究取舍，設(shè)定分層目標(biāo)，采用豐富多彩的教學(xué)方式讓教學(xué)更靈動(dòng)、有效。

●充分體現(xiàn)兩校的文化特色、學(xué)生個(gè)性，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、亮劍式研訓(xùn)，提升學(xué)科融合能力

隨著同屏課教研的常態(tài)化和全員化，保小對同屏課的選擇也有了更大的主動(dòng)性。亮劍式研訓(xùn)重在了解雙方更深切的感悟和需要。基本流程為：兩校分學(xué)科做中期總結(jié)—兩校代表上臺(tái)互動(dòng)交流—分享雙線同步教研的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難—保小校長表達(dá)訴求—討論形成下一步研究方向—調(diào)整下階段研訓(xùn)方案。

例如，中期圓桌會(huì)議上，教師們暢所欲言，提出主推音樂、美術(shù)等同步教學(xué)更能為薄弱校解決燃眉之急。保小教師也表示，希望能學(xué)到實(shí)小的特色課程或綜合課程，如語文綜合實(shí)踐、高段習(xí)作講評課、科學(xué)復(fù)習(xí)課和制作課等，這也成為下一階段工作推進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。

注意事項(xiàng)

●提前布置總結(jié)反思，避免泛泛而談。

●選擇善于實(shí)踐思考、敢直言質(zhì)疑的教師發(fā)言，發(fā)言稿避免重復(fù)或無效。

●發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)梳理、整合、改進(jìn)，以推動(dòng)后續(xù)工作發(fā)展。

雙線多元科研培訓(xùn)

提升教學(xué)研究能力

教而不研則淺，研而不教則空。提升農(nóng)村教師教學(xué)研究能力對教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。

一、會(huì)診式研訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)共研能力

在教育局組織的會(huì)診式調(diào)研活動(dòng)中，教師主動(dòng)參與，共研共進(jìn)。基本流程為：教育局部署調(diào)研任務(wù)—展示同步教研—局長組織各科室進(jìn)行大會(huì)診—列出問題清單—制訂學(xué)科教學(xué)規(guī)范—反復(fù)論證修訂—組織學(xué)習(xí)實(shí)施。

例如，教育局率隊(duì)進(jìn)行調(diào)研后就地辦公，把脈問診，開出了問題解決清單，從技術(shù)問題及同步課堂如何實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、如何提高融合度等問題入手，分工到各責(zé)任科室，予以進(jìn)一步指導(dǎo)、落實(shí)，教師們同時(shí)參與學(xué)習(xí)討論。

注意事項(xiàng)

●充分抓住機(jī)會(huì)獲取領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。

●充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，積極剖析現(xiàn)狀、對癥下藥。

●引導(dǎo)明確找問題，分工合作解決問題。

二、主題式研訓(xùn)，提升教學(xué)研究能力

主題式校本研訓(xùn)對教學(xué)研究能力的培養(yǎng)是卓有成效的。以疫情期間的主題研訓(xùn)為例，基本流程為：學(xué)校頂層設(shè)計(jì)—討論課程內(nèi)容規(guī)劃—確定“疫情防控研究課程”主題—按年級分層制訂主題方案—分班級開展研究—教師在線指導(dǎo)學(xué)生搜集過程資料—指導(dǎo)完成成果展示—及時(shí)跟進(jìn)評價(jià)。

注意事項(xiàng)

●頂層設(shè)計(jì)要發(fā)揮年級段長的參與熱情，充分論證，確保落到實(shí)處。

●注重各年級研究過程中的指導(dǎo)和分享，更好地推動(dòng)系統(tǒng)研究。

●充分發(fā)揮家長的積極性，多設(shè)計(jì)可親子共同參與的活動(dòng)。

三、引領(lǐng)式研訓(xùn)，提升反思改進(jìn)能力

美國心理學(xué)家波斯納曾提煉出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。實(shí)小通過開展引領(lǐng)式研訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)策略、解決問題。基本流程為：開展調(diào)研—安排講座—領(lǐng)悟方法—分組反思—制訂規(guī)范—指導(dǎo)實(shí)踐—驗(yàn)證改進(jìn)。

注意事項(xiàng)

●前期調(diào)研時(shí)要充分了解參訓(xùn)教師的科研現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求。

●培訓(xùn)后要引導(dǎo)教師學(xué)以致用、總結(jié)提升。

雙線專項(xiàng)指導(dǎo)培訓(xùn)

提升信息技術(shù)能力

當(dāng)今是信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益突顯，信息技術(shù)方面的培訓(xùn)對教師來說重要且必要。

一、任務(wù)式培訓(xùn)，提高設(shè)備操作能力

隨著全學(xué)科全員參與，學(xué)校充分重視以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)形式，以此激發(fā)教師教學(xué)積極性。基本流程為：技術(shù)人員授課—兩校線上線下聽課—制作分享設(shè)備操作微視頻—分年級組實(shí)地操作演練—人人操作過關(guān)。

注意事項(xiàng)

●要激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

●可張貼提示語，指導(dǎo)操作。

●團(tuán)隊(duì)互助，以點(diǎn)帶面，反復(fù)操作，防止遺忘。

二、解惑式培訓(xùn)，提升駕馭技術(shù)能力

面對同屏教學(xué)中各學(xué)科的共性難題，解惑式培訓(xùn)就顯得格外重要和必要了。基本流程為：座談困惑—技術(shù)教師解惑—實(shí)踐驗(yàn)證—優(yōu)化教學(xué)。

例如，在中期反饋會(huì)上，針對共性問題，技術(shù)教師為教師們排憂解難：教師示范、講解時(shí)最好將活動(dòng)區(qū)域縮小到講臺(tái)周圍，讓鏡頭突出主體、確保近景清晰;學(xué)生起立發(fā)言時(shí)要注意高度，便于攝像頭拍攝;齊讀或齊唱會(huì)延時(shí)，可互相演唱或朗誦展示評分;等等。

注意事項(xiàng)

●發(fā)現(xiàn)問題要想方設(shè)法改進(jìn)和解決，重視學(xué)科經(jīng)驗(yàn)分享。

●重視技術(shù)人員的專業(yè)指導(dǎo)。

三、菜單式研訓(xùn)，提高設(shè)計(jì)錄制能力

針對現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)小開展了信息技術(shù)的菜單式項(xiàng)目培訓(xùn)，包括音頻的錄制與剪輯培訓(xùn)、微課設(shè)計(jì)與錄制培訓(xùn)等。基本流程為：廣泛調(diào)研了解需求—精選項(xiàng)目組長—確定培訓(xùn)項(xiàng)目—制訂培訓(xùn)方案—組織與實(shí)施—提供經(jīng)費(fèi)支持—關(guān)注評價(jià)，評優(yōu)評先。

例如，保小語文組教師將培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)以致用，分工合作制作微課，如閱讀策略訓(xùn)練方面，梳理出預(yù)測與推論、聯(lián)結(jié)、視覺化、自我監(jiān)測、問問題、啟動(dòng)先備知識、整合資訊等專題，師生獲益良多。筆者組織開發(fā)的“部編版小學(xué)語文高段基于單元表達(dá)特色的習(xí)作指導(dǎo)課”獲得了“浙江省精品微課程”稱號。

注意事項(xiàng)

●要引導(dǎo)教師提高認(rèn)識、扎實(shí)參訓(xùn)。

●培訓(xùn)后要重視引導(dǎo)教師學(xué)以致用，樹立典型并帶動(dòng)其他教師實(shí)踐運(yùn)用。

實(shí)踐證明，雙線同步研修對提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)能力是大有裨益的。在縣級及以上的賽課比賽中，2019學(xué)年前保小教師僅1人次獲獎(jiǎng)，2019學(xué)年增至3人次，到2020學(xué)年增至27人次，其他類縣級以上比賽獲獎(jiǎng)60多人次。此外，課題論文獲獎(jiǎng)人次也大幅增加。

實(shí)小充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，先后在浙江省級活動(dòng)中作典型發(fā)言3次，在衢州市級以上作經(jīng)驗(yàn)分享5次;5篇報(bào)道在《中國教師報(bào)》《浙江教育報(bào)》刊出;3篇案例被評為浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”典型案例。浙江省政協(xié)副主席、民革浙江省委會(huì)主委吳晶到實(shí)小及保小調(diào)研指導(dǎo)并給予高度評價(jià)，指出江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育共同體扎實(shí)又富于創(chuàng)新地在“互聯(lián)網(wǎng)+”義務(wù)教育工作中開展了實(shí)踐研究，許多經(jīng)驗(yàn)和做法已經(jīng)走在了全省前列。

【本文系2020年度浙江省教師教育規(guī)劃立項(xiàng)課題成果，課題編號：YB2020312】