小學(xué)跨學(xué)科聽課的行與思

唐萍

新的時代背景下，社會各界對教師的要求越來越高，教師成長也面臨了更大的挑戰(zhàn)。聽課能很好地提升教師的教學(xué)水平，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。跨學(xué)科聽課打破了學(xué)科界限，可以幫助教師全面了解學(xué)生、提升教學(xué)思維、優(yōu)化教學(xué)方式。本文對小學(xué)跨學(xué)科聽課進(jìn)行探究，期待更多教師轉(zhuǎn)變思想，走近跨學(xué)科聽課。

一、什么是跨學(xué)科聽課

跨學(xué)科，顧名思義就是打破學(xué)科的界限，涉及兩個或兩個以上的學(xué)科。跨學(xué)科聽課就是聽除了本學(xué)科之外的學(xué)科課堂教學(xué)。

二、為什么要跨學(xué)科聽課

1.新課改的要求

新課程改革指出：“要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。”可見打破學(xué)科界限，走向?qū)W科融合是大趨勢。跨學(xué)科聽課能幫助教師運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它是時代發(fā)展的要求，是新課程改革的要求。

2.跨學(xué)科聽課的優(yōu)勢

近兩年來，我除了聽語文課之外，還聽了許多音美學(xué)科的教研課。同時，我參加學(xué)校綜合學(xué)科的大講堂研討，對數(shù)學(xué)課、英語課等也有所涉及。通過個人的聽課經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科聽課能讓教師更全面地了解學(xué)生，拓寬教師的教學(xué)思維，豐富教師的教學(xué)方式，也切實(shí)感受到了跨學(xué)科聽課的優(yōu)勢。

三、怎樣跨學(xué)科聽課

1跨學(xué)科聽課聽什么

（1）聽教學(xué)風(fēng)格

不同學(xué)科的教師有不同的風(fēng)格：有的教師上課深入淺出，條理清晰，善于用思維和邏輯力量把握課堂;有的教師講課熱情奔放，慷慨激昂，善于營造課堂氛圍，和學(xué)生達(dá)成情感的共鳴;有的教師講課風(fēng)趣幽默，生動詼諧，善于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性;等等。我們在跨學(xué)科聽課的時候可以感受不同教師的教學(xué)風(fēng)格，跳出本學(xué)科教學(xué)的思維局限，博采眾長，海納百川，從而提升自己的教學(xué)水平，提高課堂效果。

（2）聽教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不同學(xué)科有不同的體現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)方法也不同，比如：語文課注重學(xué)生感悟，注重共情;數(shù)學(xué)課注重課堂實(shí)操，注重實(shí)效;音樂課注重音樂情感的表達(dá);美術(shù)課以畫表心;體育課注重運(yùn)動。我們在聽課時可以細(xì)致分析教學(xué)設(shè)計(jì)，看有哪些優(yōu)點(diǎn)可以融入自己課堂。

（3）聽教學(xué)方法

我們在跨學(xué)科聽課中能夠掌握許多教學(xué)方法和教學(xué)技巧，這些方法和技巧有時在不同學(xué)科上都適用。比如課堂小組模式和態(tài)勢語等。

（4）聽教學(xué)語言

語言是串聯(lián)課堂的金鑰匙，不同的教師有不同的教學(xué)語言，越是有經(jīng)驗(yàn)的教師，課堂教學(xué)語言越是精練睿智，這些教學(xué)語言都是經(jīng)過時間的磨煉沉淀下來的精華，在跨學(xué)科聽課時我們可以多聽聽不同學(xué)科的教師怎么用語言串聯(lián)課堂。

（5）聽教學(xué)思維

思維是跳動的音符，課堂是不斷生成的生命場，不同教師駕馭課堂的能力是不同的，這與教師的教學(xué)思維有關(guān)，我們在跨學(xué)科聽課時，可以多多關(guān)注這個方面，學(xué)習(xí)知識是基本，學(xué)習(xí)思維也至關(guān)重要。

2.跨學(xué)科聽課怎么聽

（1）帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)去聽課

“以人為鏡，可以明得失。”跨學(xué)科聽課可以像照鏡子一樣從他人身上看到自己的不足。因此，我們要帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)去聽課。聽語文教師的課，我們可以學(xué)習(xí)語文教師聰慧睿智的語言;聽數(shù)學(xué)教師的課，我們可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急娣绞?聽美術(shù)教師的課，我們可以關(guān)注美術(shù)教師怎么進(jìn)行美的熏陶;聽音樂教師的課，我們可以學(xué)習(xí)課堂的音律美;聽體育教師的課，我們可以學(xué)習(xí)如何發(fā)揮運(yùn)動的魅力;聽科學(xué)教師的課，我們可以學(xué)習(xí)實(shí)踐的思維;等等。

（2）帶著互補(bǔ)的思考去聽課

當(dāng)教學(xué)同一學(xué)科的時間長了之后，教師慢慢形成了獨(dú)特的個人風(fēng)格，這個風(fēng)格可能跟個人性格有很大的關(guān)系，同時在不斷磨課的過程中也會受同組教師的影響。取他山之石，可以攻己之玉。在跨學(xué)科聽課的過程中，我們可以結(jié)合自己的學(xué)科，站在已有學(xué)科的基礎(chǔ)上，比照其他學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)思路，吸納、融合，從而做到優(yōu)勢互補(bǔ)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系，互惠互利。

（3）帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去聽課

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，我們很少與不同學(xué)科教師探討同一個學(xué)生，偶爾談到也往往是個例，是比較特殊的學(xué)生。跨學(xué)科聽課給我們提供了發(fā)現(xiàn)的平臺，在這個平臺里，我們可以看到不同的學(xué)生在不同課堂上的不同表現(xiàn)，換句話說，我們可以多方面地了解學(xué)生，幫助我們更好地因材施教。比如有的學(xué)生語文很好，數(shù)學(xué)就不行;有的學(xué)生可能語數(shù)都不好，但是很喜歡體育運(yùn)動;有的學(xué)生畫畫時可以一動不動，但到了別的課堂上就如坐針氈……可見，我們不能只關(guān)注一個學(xué)生在一個學(xué)科上的表現(xiàn)，這樣容易導(dǎo)致我們對學(xué)生的認(rèn)識片面化，甚至容易產(chǎn)生偏見。

跨學(xué)科聽課是促進(jìn)教師快速成長的重要途徑。在跨學(xué)科聽課中我們可以學(xué)他人之長，補(bǔ)自己之短，讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的財(cái)富，從而得到快速的提升，真正讓自己成為博而精的教師，做到既有深度，又有廣度，打牢地基，更攀高峰。