音樂類專業前沿與傳統教學融合改革研究與實踐

李曉迪 張藝露

摘 要：學如逆水行舟，不進則退。隨著社會的進步和人類知識體系的完善，教育同樣面臨著不進則退的局面。如何開展音樂教育，如何傳承傳統教學、適應社會前沿教學模式，是高校音樂教育者應該深刻研討的課題。隨著我國素質教育理念的完善，越來越多的教育者開始重視對大學音、體、美等學科的研究。音樂對人的身心發展有著很大的促進作用，同時對人們綜合素質的提高，精神生活的滿足等有著重要的影響。因此研究音樂類專業前沿與傳統教學的融合與改革，有利于音樂學科更好地發展，從而為現代化社會培養更多有用的音樂人才。

關鍵詞：音樂類;前沿科技;傳統教學

注：本文系2020年全國高等院校計算機基礎教育研究會計算機基礎教育教學研究項目“面向研究型及應用型人才培養的音樂類實踐交叉教學改革模式與實踐研究”（2020-AFCEC-181）、遼寧省新文科研究與改革實踐項目“傳統文化與前沿科技融合創新下的藝術類專業改革實踐研究”、遼寧省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“德智體美勞五育并舉背景下教育改革實踐研究”、中國高等教育學會“大學素質教育研究”專項課題“東北大學競賽育人與素質教育深度融合的教學實踐與特色研究”（2019SZEYB24）研究成果。

目前，音樂教育已成為我國教育范疇的前沿課題。音樂教育走向學術前沿，符合當今時代的發展要求。信息時代對各種人才的培育提出了更高的要求。高校作為人才培養的搖籃，肩負著“立德樹人”的育人作用，擔負著傳承中華優秀傳統文化的歷史使命。人的想象力的培養與音樂教育有著難以割舍的聯系，知識經濟時代要求人才必須具備創新才能，這也充分凸顯了音樂教育的地位。隨著社會的發展，我國高校的音樂教育相關人員逐漸意識到中華傳統音樂教學的重要性。高校的音樂教師不但要注重國際音樂對高校大學生的影響，還要在了解中華優秀傳統文化的基礎上，注重對中國傳統音樂的普及，提升學生的綜合素養。

一、前沿與傳統教學模式

（一）音樂教育的起源

所謂前沿課題，就是指在學科或研討領域中居于前列的迫切需要研究，但又不曾研究或研究不到位的新課題。

我國有著非常悠久的音樂教育歷史，但是正式的學校音樂教育，則是從20世紀初的“學堂樂歌”算起。之后，雖然在蔡元培“以美育代宗教”主張的影響下，音樂教育獲得了一定的發展，但終因時代的種種原因，而沒有形成真正的音樂教育。

（二）傳統教學存在的問題

從20世紀80年代到如今的21世紀，我國綜合類大學的音樂教育取得了很大的進步。第一，從教育觀上來看，大家對音樂教育的特殊作用已有一定的認識和了解，也認識到了音樂教育培養創造性人才的作用。正是這樣的認識，促使高校教育體制的不斷深化。第二，從教育實踐獲得的階段性成果來看，我國部分綜合類大學通過設置專門的音樂教育機構（如音樂學院等），負責學校的音樂教育，對學校音樂教育的發展起到了積極的推動作用。第三，從教育對象來說，音樂已經逐漸進入大學生的學習生活，在大學生的學習發展過程中起到了積極的作用，受到了大家的普遍認可。但是高校的傳統教學中也存在各種各樣的問題。例如：教師忽略學生的主體地位，教學活動較為單調、枯燥，使學生失去學習動力，不能把握教學難點和重點。此外，很多學生在學習過程中仍然偏于機械記憶、淺層理解和簡單應用。據了解，我國大部分高校在傳統音樂的課程設計上，沿用的是老舊的教學內容，不能激發學生的學習熱情。

而灌輸式的教學方式會使大學生產生巨大的壓力，從而可能對音樂教育產生反感情緒。此外，部分綜合類大學的相關教師對音樂教育理念和對應的課程構建認識不足，課程內容設計得也不夠合理，導致培養目標脫離人才市場需求，課程架構不協調等。因此高校的音樂教學體系要完善與創新，教師應在傳統教學的基礎上研究教學發展方向，取其精華、去其糟粕，最大限度地順應時代潮流。首先，教師要繼續傳承傳統音樂教學的教學特點;其次，教師要通過教學模式的調整使得當今的音樂教學模式順應社會發展要求。

二、音樂類專業前沿科技與傳統教學融合改革定位

（一）目標定位

音樂家冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐。”音樂工作者應該做的是，讓音樂這股清泉流得更加歡暢，讓音樂這個熔爐燒得更加旺盛，讓音樂成為人們最大的樂趣，讓學生融入音樂，愛上音樂。在信息時代，人們只有正確對待中華傳統文化，才能實現真正意義上的文化創新。對于傳統文化，我們必須取其精華、去其糟粕。在教學改革實踐中，教師只有充分認識到傳統教學的優勢和劣勢才能合理創新，使現代教育技術成為教學的好幫手，促進學生的全面發展。

（二）方法定位

科技發展日新月異，很多學生缺乏對前沿科技的認知，使得前沿教學難上加難，無法滿足我國對創新型人才的培養要求。在信息飛速發展的時代，高校音樂教師要轉變教學思路，善于利用信息技術。比如：教師可以進行遠程授課，在線進行音樂創作、演奏和學習。目前信息技術已廣泛應用于各種高校教育工作中。現代信息技術為開展高質量的音樂教學活動提供了有利條件。由移動設備、校園網絡、線上教學平臺等組成的音樂多媒體課件，為教學注入了活力，豐富了教學形式，使原本枯燥的教學活動變得生動活潑，從而達到良好的教學效果。因此，高校教師應該把握自身在教學中的主導地位，對教學過程進行設計，使信息技術真正發揮出最佳的教學效果，滿足社會對創新型人才的需求。

（三）內容定位

音樂教育涉及的方面比較廣泛，主要包括音樂基礎知識和基礎技能訓練、音樂鑒賞及創作、音樂文化三類。學習音樂一定要掌握基礎的樂理知識與具備一定的音樂實踐能力。音樂教育課程內容還應該涉及藝術批評、藝術相關以及藝術史的研究等，但很多高等學校都忽視了這一方面。然而這些內容恰恰是幫助大學生建立完善的音樂體系，促進正確世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵所在。高校的教育工作者需要讓大學生掌握基礎的音樂知識，這既是多元化社會對當代大學生提出的實際要求，也是高等學校完善自己、提高大學生綜合素質的要求。同時音樂教學內容要更加多元化。音樂的發展幾乎關聯了人類所有的歷史階段，受到了文學、宗教、哲學等各種因素的影響，甚至還與建筑、繪畫、雕塑等藝術也存在著內在的聯系。音樂教育只有涉及多個領域，大學生的音樂知識構架才會是完整的。

（四）成效定位

現代技術與教育教學一體化已成為教師教學的趨向和必要手段。教師在音樂教育教學中融入信息技術，不但能使學生的學習更具踴躍性、主動性，還能形成愉悅的課堂氛圍，促使教學活動更具有效性。

在音樂教育教學中融入課堂情境演示可以大大提升學生對音樂的喜愛程度，有效改善教學環境，使學生更好地集中注意力，對音樂產生濃厚的興趣。信息技術的引入使音樂教育教學得到了良好的發展。教師可以運用現代技術手段進行音樂課堂教學，從而達到有效的教學目的。例如在講解“中國傳統音樂”的內容時，教師可以播放一些傳統音樂和相關視頻，讓學生清晰直觀地了解中國傳統音樂的表演形式，活躍課堂氛圍，讓學生輕松掌握重點與難點。

在音樂教學的實踐中，教師不但要注重信息技術的使用，而且要把教學難點和重點作為課件的核心。在教學工作實踐中教師要充分利用現代信息技術，突破教學難點和重點。例如，在美聲唱法教學時，教師可以引導學生在課后練習時進行錄音，借助這樣的方式更好地解決學習中遇到的問題，使得學生感知音樂之美，將現代信息技術的內涵和價值展現出來。

三、音樂類專業前沿科技與傳統教學融合改革舉措

（一）頂層制度建設

隨著我國素質教育理念的完善，越來越多的教育者開始重視音、體、美等學科的研究，而音樂作為藝術教育中不可或缺的一部分，逐漸受到越來越多教育者的重視。教育者可以在一些傳統教學中加入音樂，例如在英語課堂教學中，教師可以讓學生學習英文歌曲，提高學生的英語水平。同時，相關部門也要大力支持前沿科技與傳統音樂教學的融合。

（二）培養方案設計

院校的人才培養目標應是培養德、智、體、美全面發展，理論扎實，創新實踐能力強，具有國際視野，能夠適應區域經濟社會發展需要，能在基層教育系統和文化機構從事音樂教學、文藝活動組織、音樂研究和推廣的高素質技能型音樂人才。院校要解放思想，更新觀念，創新管理機制，利用前沿科技不斷提高教育工作的水平。

（三）師資隊伍建設

院校要積極引進海外人才，定期對教師進行教育培訓和測試，開展講座，提高教師隊伍的專業水平，轉變教師落后的觀念，鼓勵教師參加科研活動，組織教師評選大賽，給予優秀教師獎勵，提高教師的積極性，增強教師的師德觀念和責任意識。

（四）教學方法創新

教師要將信息技術與傳統教育相結合，如在課堂上使用PPT，不僅能使課程更加生動，而且能夠激發學生對音樂的興趣。將信息技術與音樂教學相結合，能夠豐富教學形式，活躍課堂氛圍。院校可以開展才藝展示活動或才藝比賽，并給表現優秀者一定的獎勵，讓學生認真、積極地對待自己的專業。

四、音樂類專業前沿科技與傳統教學融合改革的影響與意義

（一）推動中華優秀傳統文化傳承創新

中國傳統音樂文化是歷代相傳的，有著自身獨有的特性，但同時也缺少規范性。因此，高校可以創新教學方式引進民間音樂繼承人，讓傳統的民間音樂走進課堂，或者讓學生走進民間進行實踐。這對于促進中國傳統音樂文化的傳承發揮著至關重要的作用。

經濟全球化已經成為當今世界的基本特征，國家之間的文化交流和滲透也在不斷加強，這對于我國文化產業的發展造成了一定的沖擊。因此，音樂類專業的發展既要繼承優秀的中華傳統文化，又要對其進行創新。

（二）推動前沿科技在音樂教育中的普及

如今的大學生是伴隨著互聯網的發展而成長起來的一代。 因此，教師在教學中要善于運用媒體這一平臺，打破空間與時間的限制，搶占最高點。音樂教育作為感性的藝術，具備可視性和可聽性。教師應借助媒體的流行性，更好地滿足學生的需要，拉近與學生的距離，形成與學生之間新的溝通形式，把握話語主導權，更好地將傳統音樂文化中的精華傳授給學生。這是教師在教學中應該了解、掌握、研究的內容。此外，互聯網對學生的音樂學習具有重要的促進作用，通過互聯網，學生能夠學習樂器的演奏和音樂的創作。

（三）推動音樂教育的多元化

音樂教學內容十分廣泛。幾乎每個人都和音樂有著一定的聯系。因此，教師可以采用多樣化的教學方式引導學生進行音樂學習。例如對于民族文化的傳承，教師可以設計音樂活動，讓學生更好地理解音樂與詩詞，如《春江花月夜》《滿江紅》等，而《太陽島上》《鼓浪嶼之波》等可以讓學生理解不同地域的風采，《十面埋伏》《黃河大合唱》等則可以讓學生感受濃厚的民族精神。教師可以以音樂為載體，靈活拓展課外內容，將古典與流行、東方與西方結合起來，滿足學生的需要，激發學生的學習興趣。當今社會學生可以通過各種渠道了解世界文化。世界文化的多元性和文化交流的頻繁性促使音樂教育的多元化。當今世界經濟全球化、一體化趨勢日益加強，因此在高校的音樂教育中，開展多元文化的音樂教育模式勢在必行。同時教師必須注重文化的多元性，培養自身多元音樂教育思想。

實現音樂教育的多元化，對高校教師的素質也提出了更高的要求。高校教師要加強自身修養，廣泛學習中外優秀傳統音樂文化，掌握不同民族文化的特點，這樣才能引導學生將民族音樂與民族情感進行融合。教師通過不斷學習，能夠了解優秀的世界民族音樂，強化自身多元音樂文化素養，豐富和完善自身知識結構，為更好地進行多元文化的音樂教育做好充足的準備。世界上存在多種多樣、各有特色的音樂種類和音樂體系。高校教師要積極汲取民族音樂的養分，發揚本民族音樂，還要開闊眼界，尊重各民族音樂，取其精華、去其糟粕。

音樂類專業前沿與傳統教學融合改革研究關系到我國音樂事業的發展。目前我國音樂類專業的發展存在很多不足，因此，院校要將音樂類專業前沿與傳統教學進行融合，推進課程改革，積極汲取世界音樂的精髓，推動音樂事業的更好發展。

參考文獻：

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[3]劉禹彤.傳統音樂文化融入音樂教學的改革與發展探究[J].北方音樂，2020（15）：123-124.

作者簡介：

李曉迪，東北大學副教授，研究方向為音樂表演、音樂教育。

張藝露，東北大學學生，研究方向為音樂表演、音樂教育。