我的第一節語文課

語文自身的魅力，是學生對語文產生濃厚興趣的最重要因素。第一節語文課，往往會給學生留下深刻印象。于是，我努力讓第一節課展現語文的獨特魅力。

鈴聲響畢，我向學生介紹道：老“師喜歡做這些事情———讀書、寫作、教語文。我欣賞這樣的學生———勤奮刻苦、獨立思考、愛讀書、愛寫作。我相信只要付出總會有收獲。”僅此介紹，當然不能展示語文獨特的魅力。

“語文里藏著什么呢？” 我輕點鼠標， 屏幕上出現了“語文里有美妙的音樂”幾個大字。學生一臉疑惑，而我則開始背誦《聲律啟蒙》的選段：“云對雨，雪對風， 晚照對晴空……兩鬢風霜，途次早行之客;一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。”

誦完，我問學生是否好聽，他們都說：“好聽，好聽。”我問他們是否愿意自己讀讀，他們連呼“愿意”。屏幕上的文字一出現，他們就迫不及待地讀了起來， 越讀越感受到文字的悅耳。盡管學生還不太清楚其中的意思，但絲毫不影響他們的誦讀熱情。

在學生欣喜的眼神中，我繼續講述：“同學們，剛才大家朗讀的是清代車萬育撰寫的《聲律啟蒙》中的內容。里面有很多對子，這些對子內容豐富，?包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等。從單字對到雙字對、三字對、五字對、七字對，再到十一字對，聲韻協調，朗朗上口。從單字到多字的層層屬對，讀起來就像唱歌一樣。所以，你們剛才朗讀順口之后，會覺得自己不是在讀，而是在唱歌。學”生個個聽得眼睛閃閃發亮。

“其實，《聲律啟蒙》讀起來很好聽， 我們語文書上有些課文讀起來也很有味道。請聽老師朗讀《二泉映月》。阿”炳的二胡曲《二泉映月》在教室里響了起來， 我也動情地讀了起來，學生再次感受到了朗讀的魅力。

“語文里除了動聽悅耳的音樂，還有什么呢？” 隨著我的發問，“語文里有深深的智慧”出現在屏幕上。“我要開始講故事了。”一聽有故事，學生興奮得不得了，?幾乎要歡呼雀躍。

“有一次，美國代表團來我們國家訪問，代表團里有一名官員當著周總理的面說：‘中國人很喜歡低著頭走路，?而我們美國人卻總是抬著頭走路。此語一出，震驚四座。因為誰都聽得出來，這位官員在嘲笑、諷刺中國人。周總理卻不慌不忙，面帶微笑地說：‘這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。話音剛落，那位官員立即低下了頭，不敢出聲了。”

學生聽后哈哈大笑。我朗聲說：“周總理的話就是智慧！ 學好語文，你也會擁有智慧！” 學生的小臉紅撲撲的，眼神中充滿期待。

“語文里還有濃濃的情感，我將要為大家朗讀一篇文章，題目就叫《娘，我的瘋子娘》，里面就蘊含著濃濃的情意，不信你聽！” 很多學生聽到這個題目時，偷偷地笑了。“聽到這樣的題目，你們覺得很好笑，這很正常。但聽完這個故事，你們或許就笑不出來了。這是為什么呢？ 來靜靜地聽！” 這時，一雙雙急切的眼睛寫滿了期盼。

我讀了起來……讀著，讀著，教室里越來越安靜，到后來幾乎能聽到彼此的呼吸聲。我想，此刻，學生的內心一定是被感動的。

讀到了結局處———

娘靜靜地躺在谷底，周邊是一些散落的桃子，她手里還緊緊攥著一個，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五臟俱裂，緊緊地抱住娘，說：娘“啊，我的苦命娘啊，兒悔不該說這桃子甜啊，是兒子要了你的命……娘啊，您活著沒享一天福啊……”我將頭貼在娘冰涼的臉上，哭得漫山遍野的石頭都陪著我落淚……

我的聲音有些哽咽！ 讀完整篇文章，大家都沉默了。有的學生眼中閃動著晶瑩的淚花。我說：“樹兒的娘對他的愛讓人十分感動！ 我們每個人的媽媽都非常偉大。她們的愛讓我們感到溫暖、快樂，誰愿意說說你的媽媽對你的關愛？ 只要說一件事，并講講母愛讓你感覺像什么？”

“有一次我手臂骨折，媽媽焦慮得睡不著覺，每天早早起床幫我準備營養早餐，悉心照料我的生活。我覺得媽媽的愛很無私。”

“我生病住院的時候，媽媽急得直哭，每天及時幫我換洗衣服、褲子，還有臭襪子，做我喜歡吃的東西。我覺得媽媽的愛無處不在。”

“媽媽對我們的愛是那么多，可以說無微不至，而我們對媽媽的愛卻是那么少，我們應該感到慚愧！”

快要下課了，我總結道：語“文里有‘音樂，有智慧，有情感，想必這節課我們已經有所體會了，但是語文里其實還有很多很多有意思、有意味的寶藏， 這就有待你們以后自己去尋找、挖掘了。”

整堂課，從頭到尾，我讀、我說、我講;學生全程參與，或聽，或讀，或說，時而微笑，時而落淚，時而鼓掌，時而凝神……不管怎樣的表情動作，怎樣的語言交流，他們都饒有興味，全神貫注。

我的第一節語文課，展現了語文自身獨有的魅力，開啟了學生愛語文的美好之旅。

（彭峰，江蘇省溧陽市燕湖小學副校長，特級教師。）50558095-3C4C-4164-B4F2-CE10CC4FECAD