立足書香校園建設的語文教育教學實踐探究

王 斌

（甘肅省武威第七中學，甘肅武威 733099）

閱讀能夠增長人的知識，提高人的修養(yǎng)。當整個校園的學生都樂于閱讀時，那么校園里是充滿著書香氣的；如果整個社會的人都樂于閱讀時，那么這個社會上的人都是儒雅謙讓的；如果整個民族的人都樂于閱讀時，那么這個民族是充滿希望、未來可期的。大量的閱讀是學好語文課的基礎。新課改全面推出以后，語文學科教材把重點放在了古典傳統(tǒng)文化和名篇名著的導讀上，其本意就是讓學生通過對這些文章的閱讀，了解我們民族的文化和歷史，提高自身的素養(yǎng)并陶冶自己的情操，從而形成正確的人生觀和價值觀。所以語文學科的教學除了要打好知識的基礎之外，還應該引領(lǐng)學生解讀中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，讓學生為自己出生在中華民族而感到自豪。在此，文章立足于書香校園的建設，以語文的教育教學為核心，淺談一下對于語文文化教育教學方面的理解。

一、以書香校園為基礎，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

有句古話說得好，腹有詩書氣自華。校園中優(yōu)美的書香環(huán)境能夠提高學生的品味、開拓學生的視野，并且能夠培養(yǎng)學生良好的品格，助力學生的成長，為學生語文學科的學習打下良好的基礎，為學生以后人生的發(fā)展鋪平道路。因此，在校園文化的打造中教師要做到讓學生在校園的每一處空間都能夠感受到傳統(tǒng)文化的存在，讓學生不管是走進教室、走進樓道還是走進校園，都能夠立刻感受到書香文化，從而提升他們的欣賞水平、陶冶他們的情操、豐富他們的內(nèi)心世界，助力學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。具體做法如下。

（一）結(jié)合教室環(huán)境，打造書香文化

教室是學生學習生活中最重要的場地，也是學生觀察最多的地方，更是能夠為學生營造氛圍的地方。因此教師在打造書香文化時可以結(jié)合“文明教室”的創(chuàng)建，在黑板報上書寫一些名人的詩詞，讓學生感受到古代文人的風采以及詩詞格律的優(yōu)美，感受到詩詞中的獨特精神以及不同時代的文化特點；在教室的墻壁上張貼一些古代大師的繪畫、書法等藝術(shù)品，這些藝術(shù)品能夠帶給學生美的享受，提升學生的審美意識；在宣傳櫥窗上可以張貼一些名人的格言警句，激發(fā)學生的斗志，增強學生不斷探索語文知識的動力，從而提高語文教學的效率。

綜上所述，經(jīng)過教師精心布置的教室環(huán)境，可以讓學生在課下感受到很多與學習相關(guān)的內(nèi)容，并在語文的課堂學習中加以利用，潛移默化地引導著學生自主探索語文知識，積極參與課堂活動，靈活運用所學的語文知識，這樣既美化了班級環(huán)境、為打造書香校園做出貢獻，又讓學生輕輕松松地掌握運用語文知識，達到語文教學的目標，并提升學生學習語文的興趣。

（二）借助學校資源，形成書香文化氛圍

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的學校都有屬于自己的廣播站，很多學校還會成立編輯社或是校園小報等展現(xiàn)學校文化的組織機構(gòu)。語文教師可以有效借助這些宣傳教育的組織機構(gòu)，充分發(fā)揮廣播站、編輯社和校園小報的宣傳作用，用廣播站的設備播放一些優(yōu)美的散文詩歌，讓學生感受散文帶給人們的美感，體會散文的韻律以及散文表達情感的方式方法，感受散文的文學魅力；用電子屏幕展示具有勵志含義的名人名言，激勵學生奮發(fā)向前；在校報上刊登一些學生的讀書感悟、讀后心得、讀后疑惑等等，并可以創(chuàng)辦交流版塊，讓學生就相同的讀書內(nèi)容進行交流，深入分析、全面理解，既能夠提升學生的表達能力，又能夠推動學生開展深入的研究和思考，更能夠提升學生的文化素養(yǎng)。這種強烈的校園讀書氛圍始終圍繞在學生的周圍，學生對這些看在眼里、聽在耳里、記在心里的文化知識便會記憶猶新，不自覺地思考，時間長了便能夠樹立起正確的人生觀和價值觀，這對于語文教學中情感培養(yǎng)的教學目標來說就是一大助推器，當語文教學課堂中教師引導學生感受情感時，學生便會有親身經(jīng)歷的體驗，很輕松地便能感受到，并將這份情感深深地埋藏在心底。這樣不但可以提高語文課堂的教學效率，而且對學生今后人生情感的發(fā)展有著重大的意義。

（三）豐富的語文活動是建立書香校園的保證

在所有的科目當中，語文學科最能夠體現(xiàn)出書的重要、書的價值以及書的珍貴。書能夠記載每個時期的精彩故事，可以記錄歷史的興衰，可以傳遞人們對美好的期待，可以寄托作者的情感……總之，我們可以通過書籍學習更多的知識、了解更多的文化、掌握更多的技能。為此學生的讀書能力，讀書速度以及讀書的數(shù)量都應該是我們語文教師在教育教學過程中重點關(guān)注的問題。學生的讀書質(zhì)量提升了便有助于建設整個校園的讀書文化、有助于提升整個校園的讀書氛圍。因此語文教師要重點培養(yǎng)學生的讀書能力，每個學期甚至每周，教師都要組織豐富多彩的語文讀書活動，學生可以根據(jù)自己的喜歡選擇自己參加哪一種或是哪幾種讀書活動，如個人詩歌朗誦、成語故事的演繹、傳統(tǒng)文化知識大賽、辯論賽等等。詩歌朗誦能夠鍛煉學生的情感表達，表情動作等語文素養(yǎng)。好的詩歌朗誦能夠?qū)⒙犝邘肭榫常S文字體驗生活的悲歡離合。成語故事的演繹能夠鍛煉學生的表演技能，加深學生對成語的理解，通過這種有趣、直觀的演繹讓更多的學生掌握成語的內(nèi)涵。文化知識大賽能夠拓寬學生的知識面，激發(fā)學生全面了解知識、掌握知識的興趣，能夠主動利用課下時間鉆研更廣泛的知識，遨游在寬廣、豐富的知識海洋。辯論更是能夠激發(fā)學生的語文思考能力、語言表達能力以及學生認真聽、仔細想、努力反駁的能力，在激烈、緊張的辯論中，能夠讓學生體會到語文的魅力，感受到語言表達的威力，提升學生快速思考、快速組織語言和表達己見的能力。

這些豐富多彩的語文活動對于學生的成長有重要作用，能夠有效推動書香校園的建設，有效提高學生的閱讀水平與理解能力，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合語文素養(yǎng)，促進學生對傳統(tǒng)文化知識的全面、深入理解，極大地提高了學生學習語文這門學科的自信心，為學生今后學好語文知識、靈活運用語文知識打下了良好的基礎，也會讓學生養(yǎng)成自信、堅韌不拔的高貴品質(zhì)，在以后的學習生活中遇到困難不退縮，積極主動思考想出解決問題的辦法，提升心理承受能力以及抗挫能力，逐步養(yǎng)成百折不撓的良好品格。

二、借助多種讀書活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

豐富的讀書活動能夠大大提高學生讀書的熱情，激發(fā)學生閱讀的興趣。因此，立足于書香校園的建設，要開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動，以此來帶動學生融入書香校園的氛圍，慢慢形成讀書的習慣，讓讀書成為在學生學習發(fā)展中一項不可缺少的活動。而興趣是最好的老師，只有學生有濃厚的讀書興趣，才能夠積極主動地參與到教師組織開展的讀書活動中來，才能逐漸提升自己的讀書能力。我們可以利用以下幾個方法來激發(fā)并提高學生的讀書興趣。

（一）舉辦讀書交流會，交流師生讀書經(jīng)驗

讀書的目的是讀有所獲、獲有所感、感有所發(fā)。當學生讀了某一篇文章或是某一本書的時候，都會有自己的收獲和感想，如果此時教師能夠為學生搭建平臺，讓他們充分表達自己的感受，暢談自己的想法，學生便會有滿滿的幸福感，就會體驗到讀書給自己帶來的巨大樂趣，久而久之對待讀書就像是對待玩游戲一樣，有濃厚的興趣、高度的積極性，從而讓學生愛上讀書。

要想讓學生喜歡讀書，首先語文教師就要以身作則，自己就要喜歡讀書，對讀書有濃厚的興趣。要想用語文教師愛讀書的人格魅力來感染熏陶學生，就需要學校來組織、提供平臺展現(xiàn)語文教師的綜合素養(yǎng)，展示語文教師強大的讀書能力。學校可以定期舉辦讀書交流會，教師和教師之間互相交流舉辦讀書活動的經(jīng)驗，學生和學生之間互相交流讀書選書的經(jīng)驗；還可以組織教師結(jié)合自己對學生開展的讀書教學心得開展討論，組織學生觀看、感受教師的語文風采，樹立學習榜樣，以此不斷拓寬自己的讀書范圍，提高自己的讀書能力，從而提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

通過這樣的校園讀書活動，不但為學生樹立了讀書的榜樣，促使他們自我約束、自我激勵，而且為整個校園增添了濃濃的文化氛圍，讓讀書意識充滿校園的每一個角落。教師與教師、學生與學生甚至教師與學生之間的這種交流展示，會讓每一個參與者或是旁觀者體驗到讀書的樂趣，享受到讀書帶來的成就感，這種幸福不但會激勵學生還會激勵更多的語文教師多讀書。當校園里的每一名學生、每一名教師都主動讀書、都把讀書當作生活中必不可少的一部分時，濃厚書香校園的氛圍也就自然而然地形成了。

（二）舉辦“好書推薦”活動，互相做讀書推薦

有了讀書的興趣，學生便會充分利用課余時間積極主動地去讀書，此時哪些書適合我們、哪些書有利于我們的成長、哪些書對于現(xiàn)階段的學習更有幫助便會是學生思考的問題。為了更好地保持學生的讀書興趣，讓學生讀得更有意義，教師就要組織一些活動幫助學生選擇適合自己的書。如“好書推薦”活動就非常適合。教師可利用學生課間自由活動的時間，每周在班級內(nèi)舉辦一次“好書推薦”活動，讓學生輪流向同學們介紹自己讀了哪本書，這本書的閃光點都在哪個方面展示出來。教師也可以根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗，結(jié)合學生的年齡特點、學科特點以及語文教學目標的要求，從學生推薦的好書中歸納出最合適的書籍，或是自己再推薦幾本供學生選擇閱讀。這樣通過學生的互相介紹以及教師的強烈推薦，能夠讓學生了解到更多優(yōu)質(zhì)的書籍，也給學生縮小了選擇面，節(jié)省了選擇書籍的時間，從而把更多的時間放在讀書上，擴大學生的閱讀面，進一步擴充學生的知識。

（三）舉辦“我與好書”的演講

閱讀優(yōu)質(zhì)的書籍可以洗滌學生的心靈，讓學生感覺是一種享受。教師要定期組織“我與好書”的演講，讓學生積極參加，說一說自己喜歡哪本書、這本書的作者是誰、主要內(nèi)容是什么。并講一講喜歡這本書的哪一段、哪些句子，說一說為什么喜歡這些段落和句子。自己在閱讀書籍時發(fā)生的故事、對于這些書籍的感受等都講出來。這樣一方面可以練習學生的鉆研思考精神，另一方面也鍛煉了學生的自我表達能力，養(yǎng)成勇于表達自己、樂于表達自己、善于分享的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣既讓學生獲得了知識，能力也得到了鍛煉，又陶冶了學生的情操，為學生以后的長足發(fā)展打下了堅實的基礎。

三、做有特色的班級閱讀，引導學生閱讀經(jīng)典

語文教師在課堂教學過程中不僅要引導學生學習課堂的知識，還要引導學生把一部分注意力放在課外的閱讀上。課外的書籍可以說是五花八門、琳瑯滿目，哪些適合學生，哪些有利于學生的學習，是語文教師要把握好的。教師可以先從經(jīng)典名著開始。經(jīng)典名著都有著獨特的文化背景、典型的文化案例以及深遠的文化內(nèi)涵，引導學生閱讀這些經(jīng)典名著，能夠讓學生感受到經(jīng)典的魅力，感受到不同時期的文化特點，從而尋找到自己喜歡的，自己擅長的，自己著迷的內(nèi)容，有利于學生語文創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，還能夠發(fā)展學生的個性。而現(xiàn)行的語文教材中很多文章是選自經(jīng)典名著中的片段，想要全面、深入地理解這些片段，更好地了解人物特點，就要結(jié)合名著的內(nèi)容，為此引導學生閱讀經(jīng)典名著，還能幫助學生理解課堂文章，掌握課文內(nèi)容的精髓。

如課文《賣火柴的小女孩》來源于丹麥作家安徒生的童話集《安徒生童話》，《赤壁之戰(zhàn)》來源于我國古典四大名著之一，元末明初的小說家羅貫中所著小說《三國演義》，《將相和》來源于我國著名的紀傳體史書《史記》等等。在語文教學中，教師除了講解這些課文的內(nèi)容以外，還要講清它的來源是哪些名著，這些名著有哪些特色、主要內(nèi)容是什么，其中有哪些閃光點吸引我們?nèi)ラ喿x。學生在教師的帶領(lǐng)下走進經(jīng)典名著的閱讀殿堂。

經(jīng)典名著能夠指引學生深入思考，想要弄懂經(jīng)典名著的內(nèi)涵，就需要學生查閱資料、不斷咨詢和交流。值得一提的是，這些讀書活動幾乎是學生利用課余時間獨立自主完成的，這樣我們校園的課余時間便會被讀書、交流、查閱資料等與閱讀有關(guān)的活動占據(jù)著，學生之間能夠互相交流、互相激勵，形成濃厚的閱讀氛圍，和諧的校園文化，久而久之便成為書香校園。