初中英語聽力訓(xùn)練的策略初探

崔維瓊

摘要：本文主要從英語聽力的重要性出發(fā)，分析了當(dāng)前阻礙學(xué)生聽力水平提高的主要因素，探尋自己平時(shí)教學(xué)過程中聽力訓(xùn)練的策略和對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 英語聽力訓(xùn)練;阻礙因素;訓(xùn)練策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為一位從事20多年初中英語教學(xué)的教師，我深深地感受到聽力在英語教學(xué)和考試中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。下面，我就自己在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法作了一點(diǎn)初淺的探索。

一、英語聽力訓(xùn)練的重要性

隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生聽力能力在初中英語教學(xué)中顯得越來越重要，學(xué)習(xí)英語如果不具備良好的聽力能力，就無法將所學(xué)的語言運(yùn)用到口頭交際中去，這樣就直接影響到學(xué)生英語的整體水平。學(xué)生聽力能力能否提高在很大程度上取決于我們英語聽力能力教學(xué)方法是否有效。

二、阻礙學(xué)生聽力水平提高的因素

1.語音知識(shí)不扎實(shí)。一部分老師自身對(duì)英語的連讀、弱讀、失去爆破等讀音規(guī)則把握不準(zhǔn)確，在教授語音的時(shí)候更是對(duì)學(xué)生缺少指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)必要的語音、語調(diào)基本的語音知識(shí)缺乏，影響到學(xué)生的聽力效果，造成聽力困難。

2.詞匯量不夠。英語的單詞很大一部分是由前綴、后綴組成的，學(xué)生僅局限于課本上已有的詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果不了解構(gòu)詞方法，聽力中出現(xiàn)這類詞匯，學(xué)生在理解上就會(huì)出現(xiàn)障礙，從而造成聽力困難。

3.不熟悉英美文化背景。比如，中文與英文在名字的表達(dá)上是不一致的，中文是先姓后名，而英文卻相反，是先名后姓;中國(guó)晚輩稱呼長(zhǎng)輩必須尊稱，而英美國(guó)家晚輩向長(zhǎng)輩打招呼可以直呼其名等。這些習(xí)慣上的差異，學(xué)生也會(huì)由于一時(shí)的思想轉(zhuǎn)不過彎來而聽不懂內(nèi)容。

4.心理素質(zhì)差。在聽力測(cè)試中，一些學(xué)生如果連續(xù)幾個(gè)單詞聽不懂，內(nèi)心就會(huì)焦躁、失望。心理素質(zhì)的不穩(wěn)定，即使后面聽力內(nèi)容再簡(jiǎn)單，也不愿靜下心來聽。

三、英語聽力訓(xùn)練策略探尋

為了解決學(xué)生在聽力方面遇到的困難，我在課堂教學(xué)中逐步改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)方法。

1.課堂上聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練相結(jié)合。

在每個(gè)單元的聽力訓(xùn)練中，我不只是把書本上規(guī)定的內(nèi)容練完就了事，而是從不同角度挖掘聽力材料，把聽力訓(xùn)練與語言實(shí)踐相結(jié)合提高他們的口語表達(dá)。在聽力訓(xùn)練的過程中學(xué)生一定要注意力集中。我在聽力訓(xùn)練的過程中采用限時(shí)聽力訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生復(fù)述故事，就對(duì)話內(nèi)容提問等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如，八下Unit3 Section A 1b我是這樣設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練。第一步聽人物是Peters mother 還是 Peter;第二步聽Peters mother 和 Peter做的事情分別是哪些;第三步進(jìn)行口語訓(xùn)練，用完整的句子陳述Peters mother 和 Peter所做的事情。

具體設(shè)計(jì)如下：

Step 1：Who will do these chores？ Check（V） Peters mother or Peter.

Step 2 ： listen again . choose the things from the third column to fill the form， What will Peters mother do？ What will Peter do？

Step 3： give a report .tell us the things that Peters mother or Peter will do.

Eg：Peters grandma is coming over at seven. Peters mother will…..? Peter will…..

通過以上三步，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語，也提高了聽力能力，還鍛煉了學(xué)生的膽量。

2.有針對(duì)性地記憶單詞的發(fā)音。

我們聽不懂的原因主要是大腦里根本就沒有這個(gè)聲音的儲(chǔ)備，即使是學(xué)過這個(gè)詞匯，你也會(huì)覺得很陌生，怎么會(huì)聽得懂呢？所以在記憶單詞的時(shí)候，可以采取邊聽邊記憶聲音的模式來進(jìn)行，主要是記憶每個(gè)單詞的發(fā)音，下次當(dāng)你再聽到相同音的時(shí)候，一定不會(huì)陌生，接下來多聽?zhēng)状戊柟踢@個(gè)聲音，以后就會(huì)把聽不懂的單詞變成聽得懂的單詞了。

3.多角度的接觸一個(gè)單詞來加深對(duì)該單詞的熟悉度。

一個(gè)單詞能不能聽懂，主要是根據(jù)你聽的次數(shù)的多少來決定。俗話說見的多了，自然就會(huì)了。我們要達(dá)到見單詞就能知道是什么意思，就要多方面的刺激耳朵和多角度地再現(xiàn)這個(gè)單詞。只要一個(gè)詞匯在我們的生活中用得著、看得見、摸得著、想得到，這樣高頻率地再現(xiàn)，大腦就會(huì)牢牢地記住這個(gè)詞匯，聽懂也就輕而易舉了。

4.聽的過程中養(yǎng)成速記筆記的習(xí)慣。

在教學(xué)的過程中教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的速記方法，聽材料的時(shí)候把句中一些關(guān)鍵詞如：星期幾、幾月幾號(hào)、時(shí)間、數(shù)量、作比較等能快速地用簡(jiǎn)單的符號(hào)表達(dá)出來，例如：

Jim is heavier than Bob.? ?Jim is thinner than Sam.

可以簡(jiǎn)單記載為：J > B ; J < S.

5.加強(qiáng)朗讀與背誦，注重積累。

常言道“聽、說不分家”。優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者通常都有朗讀的習(xí)慣，所以要加強(qiáng)朗讀。對(duì)學(xué)生而言，課本就是最好的材料，一些短小精悍的英文或演講名篇也是朗讀背誦的好材料。朗讀貴在堅(jiān)持，不可間斷。同時(shí)，我們還可以要求學(xué)生背誦一些情景對(duì)話和重要的句型，這樣便會(huì)逐步解決辨別能力弱，語流連慣能力低，不同口音辨析能力差等問題。

總之，學(xué)生聽力水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方因素有關(guān)。因此，我們要重視聽力教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用方法，逐步提高學(xué)生的聽力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]柳太君. 淺議初中英語聽力訓(xùn)練策略[J]. 讀天下（綜合）， 2019（12）：119-119.