核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構(gòu)建的策略

趙青

摘要：隨著初中英語教學(xué)改革的逐步深入，教師在開展課堂活動時已經(jīng)嘗試了很多新的方法與模式，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足和缺陷。但在學(xué)生核心素養(yǎng)提升上還存在一定的欠缺，因此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

核心素養(yǎng)是我國當(dāng)代的教學(xué)要達到的目標(biāo)，高效課堂則是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)關(guān)注的側(cè)重點。隨著時代發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)要求越來越高，全面素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與社會需求型人才培養(yǎng)相接軌。教育界提出，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注在對學(xué)生學(xué)科知識的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語教學(xué)中要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有語言學(xué)習(xí)能力、思想道德素養(yǎng)、邏輯思維能力等。英語作為中國的第二語言，英語學(xué)科在教學(xué)中占據(jù)重要地位。初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的主要階段，高效課堂是英語教師實施英語教學(xué)的重要途徑。

一、將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入英語教學(xué)之中

核心素養(yǎng)的提出，就當(dāng)代學(xué)生而言，就是要不斷促進學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生自身發(fā)展的需要，以及適應(yīng)社會發(fā)展的需要，都要求他們不斷提高自身的能力和水平。初中階段，正是學(xué)生價值觀念、世界觀念形成的黃金時期，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，教師要構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的英語能力顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，學(xué)校英語學(xué)科高效課堂教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為主體進行構(gòu)建，要通過英語基礎(chǔ)知識教育、英語文化教育來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。新課改提出，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須滲透到學(xué)生日常生活中。英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到語言基礎(chǔ)、語言應(yīng)用的教學(xué)過程中，潛移默化的對學(xué)生的思想觀、價值觀、世界觀進行培養(yǎng)，促進學(xué)生良好思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的形成，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國對外交流增加，英語作為世界運用最為廣泛的語言，逐漸發(fā)展成為我國第二門語言，在教育教學(xué)中受到極大的重視。英語作為一門交際語言學(xué)，既可以作為人與人之間溝通交流的工具，也可以作為對外知識學(xué)習(xí)的途徑。因此，初中階段展開英語學(xué)科教學(xué)，可以讓學(xué)生從英語學(xué)科中學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識視野，另外，學(xué)生英語能力的提升，可以增強學(xué)生語言情感的體驗，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、加強口語訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

針對教師正式進行的口語訓(xùn)練，學(xué)生不愿意開口說英語且口語水平普遍底下狀況，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中做出相應(yīng)改變。首先，教師自身要先明確口語的重要性，先從自身轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到以往教學(xué)的問題，才能在教學(xué)活動中正確設(shè)置口語訓(xùn)練，加大對學(xué)生口語練習(xí)的重視。其次，教師要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，采取合適的方式對學(xué)生進行口語練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語感以及語言運用能力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。經(jīng)過口語練習(xí)，學(xué)生自信心能夠得到增強，從而促進學(xué)生性格完善和能力提升，為長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一定頻率的“全英課堂”，按照每周一次或每周數(shù)次的頻率對學(xué)生進行全英文授課，讓學(xué)生英語聽力得到鍛煉，同時又感受到英語在生活中的實際應(yīng)用，同時又對教師產(chǎn)生欽佩之情，促進學(xué)生興趣培養(yǎng)。經(jīng)過全英課堂形式，教師充分調(diào)動起學(xué)生想要提升自己英語表達能力的積極性，從而讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，愿意自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，要是可以配合以一定的課堂游戲來對學(xué)生進行趣味性口語練習(xí)，避免口語反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增添課堂的趣味性。例如，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行適當(dāng)英文提問，要求學(xué)生用英語進行回答，并給予一定的鼓勵性評價，先對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生敢于開口說英語，然后經(jīng)過訓(xùn)練來提升口語水平。同時，教師還可以采用自由對話形式讓學(xué)生們之間進行英語口語交流，以促進學(xué)生口語水平的提升，拉近學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好活躍的課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升語言能力

語言能力培養(yǎng)是初中英語教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而語言能力的形成需要建立在人與人的交流環(huán)境氛圍基礎(chǔ)之上。基于此，鑒于語言大環(huán)境的匱乏，教師應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，以調(diào)動表達的欲望。

以“school life”的教學(xué)為例，此單元圍繞不同的學(xué)校及學(xué)校生活話題展開英語知識學(xué)習(xí)，較為貼近學(xué)生的日常生活，教師可以此為切入點，圍繞學(xué)生學(xué)校的日常生活構(gòu)建教學(xué)情境。首先，在課前教師設(shè)置自由交際環(huán)節(jié)，構(gòu)建分享情境，讓學(xué)生分享學(xué)校學(xué)習(xí)生活相關(guān)趣事或是關(guān)于國內(nèi)外學(xué)校活動差異性的相關(guān)知識等，既可以活躍課堂氛圍，引出教學(xué)主題，又能夠為學(xué)生創(chuàng)造表達機會。其次，在新知探索環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)學(xué)校生活的視頻資料，構(gòu)建感官情境，喚醒學(xué)生的日常生活經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對教材文本內(nèi)容進行分析與解讀，以此形成認(rèn)知與體驗的沖突，了解中西方文化的差異性，更加深入地掌握英語語言表達規(guī)律與特性。最后，在鞏固梳理環(huán)節(jié)，教師設(shè)置體驗情境。教師運用戲劇表演的形式，帶領(lǐng)學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)化為生動形象的劇本，并進行分角色演繹，促使學(xué)生能夠運用英語準(zhǔn)確流利地進行交流，表達自我觀點與情感。

結(jié)束語

結(jié)合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，初中英語教師必須要意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，提前分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計完善的教學(xué)方案、采用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生從初中階段過渡到初中時期，從而進一步完善其學(xué)習(xí)思路、激活其英語思維，同時注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信，以便促使他們更加積極和主動地參與英語學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻

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