陶行知教育理念下引入幼兒園教學活動實踐的嘗試

唐姣

摘要：陶行知教育理念的核心是“生活即教育”。將其引入到幼兒園教學活動中，可有效拉近幼兒與知識之間的距離，使幼兒能從生活化的角度深度學習知識。基于此，幼兒園的幼師應積極研究運用陶行知教育理念創新教學實踐活動的方式，以確保實踐活動的教學效果。

關鍵詞：陶行知教育;幼兒園教學活動;實踐活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

前言

在以往開展幼兒園教學活動實踐的時候，幼師過于注重對幼兒知識的教育，并沒有將生活融入到教學活動之中，使幼兒較為容易產生對活動的抵觸，使幼師的教學活動實施效果十分低下。為有效地改正這種不良教學現象，幼兒園幼師應正確認識到運用陶行知教育理念的重要性，運用陶行知教育理念，進行對幼兒園教學活動的有效創新，促使幼兒的身心健康發展與學習發展。

一、關注設計生活環境

在開展幼兒園教學活動實踐的過程之中，幼師應關注與注重對生活學習環境的設計，將幼兒園設計為幼兒所喜愛的生活環境，使幼兒從內心產生對活動的濃厚興趣，積極地參與到活動之中，深度學習幼師對教授的知識，有效地將陶行知教育理念運用到教學之中，不斷提高幼兒園教學活動的實踐教育效果。由此，從根源上消除幼兒毫無參與活動興趣的不良現象。而是使幼兒能夠感受知識就在實際的生活中，從生活中和生活化的教學環境之中，主動探尋和學習各種知識，豐富幼兒的學識，拓寬學生的視野，使幼兒能朝著更高層次的方向健康發展。

舉例來說，在學習《音樂哆唻咪 ?擦鏡子》這節課時，幼師可以將音樂教室設計為生活中常見的音樂表演場地，使幼兒能夠受生活化音樂教育環境的感染，有效地加強對音樂的學習興趣。之后，幼師可以組織幼兒開展競賽表演的教學實踐活動，充分調動幼兒的學習積極性和表演興趣，使幼兒能夠展示出自己的才能，并使幼師能真實了解幼兒的音樂學習情況，給予幼兒有效的教學指導，促使幼兒音樂學習能力和生活常識學習能力的不斷提升。

二、發現應用游戲素材

為將陶行知教育理念合理地運用到幼兒園教學之中，幼師應深入挖掘符合幼兒學習和應用的游戲素材，將生活中常見的物品運用到實踐教學活動之中，滿足幼兒對游戲和多樣化問題的需求，使幼兒能夠在實踐中深度認知世界，高效地學習課程知識，促使幼兒文化學識和學習能力的雙重提升。同時，幼師還可以運用陶行知教育理念，創新各種生活化和多樣化的游戲，使幼兒能夠在游戲中盡情感受學習的樂趣，形成良好的自主學習和認識生活的學習習慣，促使幼兒學習能力和文化素養的不斷提升，加快幼兒學習發展的步伐。

舉例來說，在學習《創意小玩家 ?凹凸世界》這節課時，幼師可以結合幼兒的生活特征和學習認知，應用生活中的廢紙殼等物品進行創意游戲，讓幼兒運用廢紙殼制作一個房屋，設計出凹凸不平的路面，有效地激發幼兒的想象力和創造力，使幼兒能消除對課程知識的畏難學習心理，積極地學習如何運用自己的創意設計房屋。之后，使幼兒的動手能力、動腦能力和思維能力都能在活動中得到有效的培養，并使幼兒能夠在進行創意比賽游戲的過程中，真正感受到游戲和學習的樂趣，進行各種各樣的創意設計，不斷提高幼兒的創意設計能力和創新實踐能力，使幼兒能夠全身心投入到各種實踐活動的學習之中，全面提高幼兒的學習水平和效果。

三、發掘生活游戲的內容

在開展幼兒園教學活動實踐教學的過程之中，幼師需發掘生活游戲的內容，將其運用到教學實踐活動之中，使幼兒能夠真正在實際生活中，加深對所學課程知識的理解，使幼兒園幼師能夠有效落實寓教于樂的教學目標，使幼兒能夠真正學好幼兒園的課程知識。這樣幼兒就可以從生活中獲取各種學習經驗和生活經驗，不僅能夠正確地理解和認識生活中的各種事件，形成良好的生活實踐和自主學習能力，還能從生活中學習各種常識和知識，為幼兒后期的素質和學習發展提供有力的教學保障。所以，幼兒園幼師應將陶行知教育理念運用到教學之中，創設生活化的游戲內容，促使幼兒生活能力和學習能力的雙重提升。

舉例來說，在學習《身體總動員 ?種蘿卜、拔蘿卜》這節課時，幼師可以組織幼兒到安全的園子中，進行種蘿卜和拔蘿卜的實踐游戲，看一看哪個幼兒能種好蘿卜，拔出最多的蘿卜，使幼兒能在參與生活實踐游戲活動的過程中，盡情享受學習的樂趣，真正認識到生活與學習之間的密切聯系，形成自主觀察生活和學習生活知識的良好品質。之后，使幼兒之間能在實踐活動中進行良性的學習競爭，積極地學生幼師所教授的關于生活中農業種植的知識，以及身體鍛煉的相關知識。這樣既可使幼兒得到良好的身體素質鍛煉，還能夠使幼兒得到良好的心理健康素質培養和良好的人格品質培養，使幼兒始終朝著正確的學習方向健康成長和學習發展。

結束語

總而言之，將陶行知教育理念運用到幼兒園教學實踐活動之中，可為幼兒構建趣味與高效的學習環境。幼兒園幼師應立足于幼兒的發展，基于陶行知教育理念將生活融入到實踐活動設計之中，以生活化的實踐和趣味活動，激發幼兒的學習和活動興趣，不斷提高幼兒的學習、動手和思考能力，從而促使幼兒德育體美勞的全面發展。

參考文獻

[1] 朱靜雯.陶行知生活教育理念引入幼兒園教學活動的實踐嘗試[J].文存閱刊，2018，（18）：108.

[2] 黃慧.陶行知生活教育理念引入幼兒園教學活動的實踐嘗試[J].新課程·上旬，2017，（10）：171.