黃冰倩專欄（籌）：兼評任媛媛論文

摘要：這篇新作仍是為落實賈勇教授“讀寫一體化”理念而作。賈勇是北京大學和美國馬里蘭大學評定的優秀科研課題主持人，曾主持國際合作的福特基金項目《部分學生厭讀怕寫的原因與對策研究》;是陜西教育廳評定的《大學語文》等省級優秀教材的主編、陜西省多媒體課件制作大賽最高額度獎金獲得者;在2019年晉升為教授之前，就已發表學術論文百余篇，公開出版專著、主編高校教材12部，并曾在賽教中連續三年奪冠;多次應邀為全國語文教師在線講座，兩度榮獲教育部頒發創新成就獎。

關鍵詞：黃冰倩;任媛媛;賈勇教授

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

黃冰倩（大學一年級）：《意象與意境》節選

意象與意境作為語文考試中詩歌鑒賞題的高頻考點，通常要求考生解答的問題有：用詩意的語言描繪詩中的圖景畫面;理解并準確描繪詩歌的意象;描繪文中呈現的意境;由境尋情，體會詩人的思想感情。

描繪詩中畫面的本質是欣賞詩歌的畫面美，可關注物象的組合方式、畫面色彩、動態和靜態等。具體描繪詩歌展現的圖景畫面時，要在忠實于原詩基礎上展開聯想與想象，分析景物所營造的氛圍特點，概括意象的特點和情調，運用“七維法”（人事物景情理趣）把握作者的思想感情。

意象作為詩人感情的載體，是“意”與“象”的統一，是浸染了詩人主觀思想感情的客觀景物形象，簡言之：意象=物象+情思。以日暮這一意象為例，因其給人衰落凄涼之感，而且太陽落山時人們就該回家了，所以常用來表現思鄉之情，例如“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。”

常見的詩歌意境一般用兩個雙音節詞概括，比如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜安逸、雄奇優美、生機勃勃、肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻飄渺、凄寒蕭條、繁華熱鬧等。

體會作者感情時，可結合背景，分析詩眼，解讀典故、意象、修辭手法、文章結構等，分析表現手法如托物言志、動靜結合、虛實結合、烘托渲染、對比映襯等，分析表達方式如抒情、描寫、議論等，同時也要注意詩中景物所表達的情感，所謂“一切景語皆情語”。答題時要注意答出為何而傷傷或為何而喜悅。

意象與意境題的答題模式為：這首/幾句詩描繪了一幅（時間+地點+意象/事件）圖：（用優美的語言描繪相關詩句內容），營造了（兩個雙音節詞）氛圍，表達了詩人/抒情主人公（因何事/何景）產生的（何種）感情。題目中如要求結合原詩簡要分析，一定要注意結合詩中意象進行具體闡釋。

任媛媛（大學一年級）：詩詞曲賦五大題型及答題技巧

（一）詞句含義及作用題

1. 某詞（句）有什么含義？回答這類題分兩步走：（1）結合全詩，解釋詞句的表層含義。（2）了解作者經歷、在什么情況下寫的詩、想表達什么樣的情感，然后再結合詩歌內容分析詞句的深層含義。

2. 某詞（句）在全詩（結構上）有何作用？答題時要認真審題，看清楚是答全詩中的作用還是在上下文中的作用。開頭部分的作用：開門見山，點明主題，統領全文;渲染或者描寫了什么氛圍，奠定了凄涼或歡快的感情基調;做鋪墊、埋伏筆。屬于中間部分的作用：結構上承上啟下。結尾部分的作用：卒章顯志;以景結情;總結全詩，照應題目或開頭;首尾呼應，設置懸念。

（二）語言賞析（藝術效果）題

1. 賞析語言藝術。在答這類題時要了解詩歌的語言特點，領悟詩歌語言的精妙，從抓關鍵詞和品析語言風格這兩個方面來答。動詞，具有凝練、形象，生動，準確傳神等效果。形容詞，從形、聲、色、味、光、態等方面突出人物或事物的特點、性質、狀態等，充分表達詩人的情感。

2. 鑒賞表達技巧。（1）常用修辭手法：比喻，擬人，夸張，排比、反復、互文、雙關等。（2）常用表現手法：象征，托物言志，側面烘托，以景襯情，虛實結合等。（3）常用表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。答題步驟：（1）首先，從整體上明確具體用了什么手法。（2）其次，闡釋哪些句子體現了該手法的運用。（3）分析詩人為何要用該手法，寫出了什么內容。（4）最后，闡釋該手法的藝術效果，分析表達的情感。

（三）形象分析題

1. 人物形象。分析詩中塑造的生動具體的、寄予著詩人理想和思想感情的藝術形象時，我們不僅要把握人物的性格特點、行為、神態、心理、處境、觀點等，還要知人論世，了解人物當時所處的家庭環境、社會環境。詩人有時會化用典故或運用一些意象，因而要感知人物形象還必須展開聯想和想象。

2. 事物形象。詩人往往根據表達需要，把情感寄托于某種事物，同時將事物人格化。例如，梅的孤傲、竹的堅韌、松的頑強。回答這類題，首先要捕捉詩人所寫事物的典型特征，包括其寓意、生存環境和內在品性。其次由物及人，與作者本身聯系起來。再次要抓住詩人與物的相似點，挖掘事物形象的內在品格與精神。最后，揣摩詩人寄托的思想感情和人生志氣。

3. 景物形象。（1）景物描寫，如秋季的蕭條凄涼、清明的思鄉懷人等。（2）場面描寫，如五月的農忙、戰爭的殘酷、與親朋好友的離別等。答這類題時，首先要概括出詩人創造了什么樣的形象，其次結合詩句內容具體分析形象特點，最后再思考形象表現的典型意義。

（四）畫面概括題

答題時要抓住詩中主要景物，用自己的語言概括詩人所描繪的畫面。另外還要注意：（1）在忠實于詩人本意和作品原意基礎上，借助聯想和想象升華語言并加以概括。（2）畫面中的一些意象往往含有作者的情感，例如南飛的大雁表達了作者的思鄉之情、秋天的落葉表達凄涼之情。（3）把自己想象為作者，融入到詩中所描繪的情境中，使自己所“翻譯”的畫面更具有生動的美感。

（五）思想感情題

答題時要結合手法或關鍵詞，先分析詩歌內容，再分析作者表達的情感。例如邊塞詩往往表達：詩人建功立業的渴望，保衛國家的決心;有家不能回的愁苦，對戰爭的厭惡;塞外環境的惡劣，想早日收復失地，與妻兒團聚;對君王好戰的不滿，對當時社會的怨憤;報國無門的怨憤、歸家無望的哀痛。再如山水田園往往表達：詩人對大自然的喜愛之情;對官場的厭惡;對田園生活的向往;不愿同流合污、追求閑適生活的志趣。又如懷古詩往往表達：物是人非的惆悵，昔盛今衰、滄海桑田的感慨;借古人的遭遇來暗示自己的境況，抒發懷才不遇的愁情、壯志難酬的悲嘆、報國無門的憂愁;通過贊揚古人建功立業來表達雄心壯志;借古諷今，批判或贊揚當朝統治集團、當權者。