探析如何在幼兒園教育中開展家校合作工作

杜玉盛

摘要：在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)下，幼兒園的教育形式越來越創(chuàng)新化和多樣化，其中，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的合作交流能夠進(jìn)一步提高幼兒園課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒良好的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)成長，本文將對如何在幼兒園教育中開展家校合作工作提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育; 家校合作; 開展策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

前言

教師在幼兒園中的教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生健康快樂的成長和學(xué)習(xí)，同時也要注重加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通交流，與家長共同參與學(xué)生教育工作當(dāng)中，讓家長了解幼兒教育的基本教育模式同時也有利于學(xué)生在日常生活中能夠接受父母正確、科學(xué)的良好教育，真正讓幼兒茁壯成長。

一、加強(qiáng)教師與家長之間的溝通

開展家校合作幼兒園教學(xué)模式首先基本的前提就需要與學(xué)生家長之間有良好的溝通環(huán)境和溝通渠道，只有與家長進(jìn)行心與心之間的交流，才能明白學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和情況，讓課堂學(xué)習(xí)活動得以順利進(jìn)展。教師要針對每個學(xué)生的特征和特點聯(lián)系不同的家長經(jīng)常性的開展溝通交流，相互交流一下學(xué)生平時生活當(dāng)中的表現(xiàn)情況和生活情況，針對有不足的地方及時研究解決問題的方案和策略。教師在與家長進(jìn)行溝通時，不僅要關(guān)注學(xué)生的個人情況，還要以為學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)的目的為出發(fā)點，相互學(xué)習(xí)對方優(yōu)秀的教育模式和思想，各自取長補(bǔ)短，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長之路奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，教師根據(jù)每個學(xué)生平時在幼兒園的學(xué)習(xí)情況教師要及時聯(lián)系家長進(jìn)行有效溝通，像班上有一名學(xué)生性格活潑好動，平時在運動游戲過程中表現(xiàn)的很積極，但是在聽教師講課的過程中卻缺乏耐心，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不好，教師在與家長的交流中了解到學(xué)生的父母平時在生活當(dāng)中對孩子的教育思維，平時太過于死板和嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生略有叛逆的心理反應(yīng)，在一些事物學(xué)習(xí)方面沒有自己的主觀能動性，對于這種情況，家長可改變對孩子的管理方式，教師也可吸取家長的一些教育經(jīng)驗，在班級上制定一些相關(guān)的規(guī)章制度來約束學(xué)生，讓學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)活動之中更加全面發(fā)展。

二、開展豐富多彩的家校合作活動

教師在幼兒園組織學(xué)生進(jìn)行活動教學(xué)的過程中，教師可與家長聯(lián)合進(jìn)行課堂活動的高效開展，在與家長有良好的溝通交流基礎(chǔ)之上與家長進(jìn)行合作教學(xué)，不僅能夠增加教師與家長之間的感情和距離，還能夠讓學(xué)生在活動學(xué)習(xí)之中感覺到幸福快樂。教師要開展多種豐富多彩的課堂活動讓每個家長都能夠積極主動參與到教學(xué)課堂之中，引導(dǎo)家長與學(xué)生之間相互配合，相互學(xué)習(xí)，共同完成活動任務(wù)，在活動開展期間，教師也要全程關(guān)注活動進(jìn)展情況，教師作為整節(jié)課堂的組織者，在發(fā)現(xiàn)問題時要及時給予糾正和指導(dǎo)，輔助家長與學(xué)生明確活動的方向，活動結(jié)束時，教師還要對課堂活動完成的情況進(jìn)行總結(jié)工作，精心評價和反饋，加強(qiáng)對家長和學(xué)生的鼓勵，打造高質(zhì)量的家校合作活動課堂。

例如，教師在組織學(xué)生開展課堂活動之前聯(lián)系每位學(xué)生的家長進(jìn)行一場親子游戲活動，像搭積木，家長與學(xué)生作為一個小組進(jìn)行配合協(xié)作，比一比看哪組搭建的積木最好看最漂亮，在開展活動期間，教師要指導(dǎo)家長根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行相關(guān)的搭建模式，并且要家長積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作和實踐，充分鍛煉學(xué)生的空間想象力和圖形邏輯思維能力。再如，教師還可以組織家長和學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，每組家長與學(xué)生間進(jìn)行跑步比賽，賽一賽看哪組最先抵達(dá)到終點，通過實踐活動鍛煉了學(xué)生的意志力，加深了與父母間的情感，活動過后，教師對每位家長和學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)點評和鼓勵，提高了學(xué)生的自信心，構(gòu)建高效的幼兒教學(xué)課堂。

三、教師和家長應(yīng)改變觀念換位思考

在開展家校合作活動的過程中，教師要善于與家長進(jìn)行換位思考，相互了解和理解各自的教育思維模式和看法，要以加強(qiáng)家長積極主動參與家校合作意識為目的，有效的與家長進(jìn)行換位思考，教師在日常的幼兒園課堂教學(xué)時可讓家長也參與到課堂學(xué)習(xí)之中，讓家長能夠了解幼兒園教育的基本模式和理念，知道教師平時是怎樣對學(xué)生進(jìn)行合理、有效、科學(xué)的課堂教學(xué)，讓家長以教師的思維角度去看待問題，以教師的思想模式去管理和教育孩子。同時，教師在開展課外實踐活動時，教師可在家長之間了解到家長平時對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛，對學(xué)生的一言一行都可以作為教師去學(xué)習(xí)和了解的素材，讓教師能夠以家長的角度怎樣去教育好一名學(xué)生，在開展家校合作活動的時候能夠進(jìn)一步提升合作效果和質(zhì)量。

例如，教師組織家長和學(xué)生到附近的公園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸美好的大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛環(huán)境的素質(zhì)品質(zhì)和內(nèi)心修養(yǎng)，在觀看動物的時候，教師注意家長對孩子的言行舉止，其中有一位家長對孩子說：這是老虎，是不是很像我們家養(yǎng)的小貓咪，只不過咱們家的貓不是老虎，只是長的很像罷了。通過了解到家長的思想教育方式，實現(xiàn)今后創(chuàng)新教學(xué)工作效果的提升。教師在日常對幼兒學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師可以組織家長進(jìn)行旁聽觀察，課后教師要求家長說一說自己的體驗和感想，引導(dǎo)家長積極參與家校合作的意識，讓家長以亦師亦母的角色，更好的促進(jìn)學(xué)生健康和學(xué)習(xí)的成長。

總結(jié)

總之，教師要用有效的手段來促進(jìn)家長與學(xué)校之間的合作開展活動，要經(jīng)常性與家長進(jìn)行有效溝通交流，對學(xué)生有深入的了解和認(rèn)識，確保活動順利進(jìn)展，開展豐富的活動形式，讓家長積極參與其中，與家長換位思考，了解彼此的觀點和想法，為家校合作工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉潔.如何在幼兒園教育中開展家校合作模式[J].情感讀本，2020，（17）：101.