小班室內體育評價策略初探

朱琳

摘要：《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”在室內體育鍛煉中，評價是貫穿整個過程的，差異只是評價方式的不同，通過評價調整促進幼兒在室內體育鍛煉中的提高。根據小班幼兒的年齡特點，探究如何有效的評價小班室內體育活動，通過評價達到促進改變、促進發展、促進進步之目的。

關鍵字：室內體育 小班 評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

體育活動是一種綜合性的體鍛實踐活動，不僅僅是單一的技能、體能訓練，而是能有效促進幼兒全面發展的運動。孩子們日常的體鍛環境和物質條件、也是促進幼兒健康成長的一大因素。隨著天氣的變化，有時候孩子們不能去戶外進行體鍛，那就需要在室內開展。在室內體育鍛煉中，評價是貫穿整個過程的，差異只是評價方式的不同，通過評價調整促進幼兒在室內體育鍛煉中的提高。根據小班幼兒的年齡特點，他們的各方面發展還不是很完善，特別是大肌肉群，在做體育運動的時候還不太協調，做不到動作的精準，容易摔倒，受傷等，并且動作的持續性也不是很好。結合以上特點，我們要探究如何有效的評價小班室內體育活動，通過評價達到促進改變、促進發展、促進進步之目的。

《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”

一、室內體育中評價的方向

1.幼兒體能發展情況：通過觀察幼兒的體鍛情況，評價幼兒的體能發展。在評價的時候可以采用多種記錄方式對幼兒進行評價，比如說，體育運動個案觀察記錄、幼兒階段性體測情況表、分區體育記錄、幼兒健康評價、學習故事等多元評價方式。從這些評價記錄表中了解孩子的體能發展情況，及時的調整和促進幼兒的體能練習，促進幼兒體能的提高。

2.室內體育環境：評價室內體育環境包括體育器械、空間場地的評價。在評價時，可以對室內體育的場地是否能滿足幼兒運動需求，提供的體育器械、自然材料是否滿足幼兒的運動需求來做為評價依據，包括在提供這些材料時，是否符合幼兒的發展經驗，如小班幼兒的年齡小，在開展室內體育時，更適合情景式的體育鍛煉，體育器械的玩法也會比較單一，簡單。

3.室內體育評價方式：對教師在室內體育不同的評價中的指導策略。包括正面評價、個別評價、全面評價、師幼共同評價等等，在評價時關注是否評價有效，能對幼兒的體育運動發展有促進作用，并能夠對幼兒的體育發展情況及時做出調整和修改計劃。

二、室內體育中評價的方式

1.正面評價，發現幼兒運動的閃光點

教師在評價幼兒的體鍛行為時，可以結合指導性語言，對幼兒采用正面評價的方式，比如說：“你的障礙物擺放的間隔正好，真不錯”相對于籠統的、含糊的“你做的真好，你真棒”這樣的評價語言來說，對小班幼兒的體育體鍛發展的影響也是很不同的。

例如：小班的幼兒在進行室內體育的時候，主要用情景式模式開展，一起玩《熊貓滾球》的體鍛，剛開始圍成圓圈，部分幼兒還是站著不動，沒有和同伴手拉手圍成圓圈，當我正面表揚能夠獨立完成拉手的幼兒：“某某，你能主動和旁邊的人拉手，真聰明”，其他幼兒聽到這樣的評價，也會主動去和旁邊的人拉手，這樣圓圈很快就順利完成，孩子們進行體鍛的時候就順利了很多。這種正面評價的方式，既有表揚又有針對具體行動，可以讓幼兒知道自己好在哪里，也讓其他幼兒有明確的方向，提高了小班幼兒參加體育運動興趣。要善于發現幼兒的閃光點，評價加以鼓勵，支持幼兒繼續保持或者探究更好的體鍛行為，促進幼兒更大的進步。

2.全面評價，關注運動的過程和結果

在室內體育開展過程中，很多時候老師都會等到運動結束后統一進行評價，或者評價的只是結果，這樣是很單一的，片面的評價，要針對整個體鍛的過程和結果，對幼兒的運動情況進行整體評價和個別評價，對于行為或是某個方面進行概括評價和總結評價。

例如：小班幼兒在自主擺放體育材料方面是比較薄弱的，游戲初，孩子們跑著去拿材料，按照之前體鍛的形式開始擺放材料：皮球、障礙物、小推車、投擲球、沙包、麻繩等等。孩子們擺放運球繞障礙物，有的靠攏，有的分散，有的歪歪扭扭，中間一段區域是投擲區，孩子們剛開始時，把繩子橫穿了走廊，扔的時候砸到了對面的小朋友，孩子和老師一起進行了調整，把繩子靠墻壁拉，孩子們拿著小球繼續投擲。

老師可以評價游戲環境的布置：“你們今天玩了什么？有什么問題？在投擲區玩的小朋友，非常注意安全，發現了投擲靶擺放的位置不好，會砸到小朋友，后來還一起動腦筋，合理的擺放了游戲材料。”這里的評價就是抓住一個點進行詳細評價以及結果的簡單評價，通過表揚積極參加體鍛的幼兒以及在體鍛中學會安全游戲的幼兒，激勵不太主動的幼兒去參與體鍛，對體鍛有興趣，還可以幫助幼兒總結出運動中的經驗和不足，從而在下次體鍛的時候，嘗試進行調整。

3.師幼共評，重視運動的主體性

教師對于幼兒在室內體育鍛煉中的個別評價，在評價中包含好的表揚以及出現問題后的批評和指正，這種評價方式的教育意義比較大，針對小班幼兒的體鍛行為或者運動積極性來進行評價。幼兒的自我評價方式，是指教師提問的方式，引發幼兒對自己的運動行為進行表征行為。

比如：有部分小班的孩子不太愛參加運動，那教師在觀察后，拋出問題“你覺得什么最好玩？在玩的時候可以做什么動作？”等，引發幼兒有參加體育運動的興趣，當然，這里的舉例是針對小班幼兒的，中大班的幼兒體鍛興趣會更積極，教師拋出的問題也要有所深入和提高。教師評價與幼兒自我評價的結合，不僅能夠體現幼兒在室內體鍛中的主體地位，同時還培養了幼兒愛運動，愛思考的良好品質，全面提高幼兒的整體能力。

總之，注重小班幼兒室內體育評價方式的不同作用，從評價中更好地提供豐富的新理念和新手段，迎合當代幼兒身心發育發展的需求。教師在評價中要將理念與教學實際結合起來，靈活運用，全面提高幼兒的身體素質和身體健康水平。

參考文獻

1.巴音古麗 我對開展室內體育活動的幾點想法[J]，讀寫算，（教育教學研究），2015（4）

2.陳建華 體鍛中的幼兒發展評價實踐新解[J]，早期教育（教師版），2013年第12期