關(guān)于小學(xué)道德與法治課情境體驗(yàn)教學(xué)的探究

溫清華

摘要：道德與法治課是小學(xué)德育教學(xué)工作的重點(diǎn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)小學(xué)生的職業(yè)道德和法律意識(shí)，因此不僅需要在課堂教學(xué)中突出道德與法治教學(xué)中的基本價(jià)值，也從日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中融入道德與法治常識(shí)，來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解。因此，教師們必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)校品德與法律課程的教育。所以，將學(xué)校品德與法律課程納入情境體驗(yàn)課程中的主要方法，即把不同的體驗(yàn)方式整合在課堂教學(xué)中，以促使學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;情境體驗(yàn)教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生親身體驗(yàn)，并在獲得充分的學(xué)習(xí)感受后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次，應(yīng)當(dāng)就體驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，完善體驗(yàn)教學(xué)法的同時(shí)引入情境教學(xué)法，通過(guò)兩種教學(xué)法融合的方式，針對(duì)性開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)工作，將會(huì)充分發(fā)揮出情境體驗(yàn)教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)有效理解與掌握的教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，以情境導(dǎo)入知識(shí)內(nèi)容

小學(xué)道德與法治教學(xué)最終目標(biāo)，是讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，尤其是生活實(shí)際中遇到的困難，為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師可采取生活化的情境教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到生活中應(yīng)用知識(shí)的重要作用。所以教師在引入貼合學(xué)生生活實(shí)際的事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理論知識(shí)和生活事件相結(jié)合，促使學(xué)生能夠從生活事件中理解知識(shí)應(yīng)用和解決的方式[1]。

例如，在教學(xué)《多元文化 多樣魅力》時(shí)，促使學(xué)生能夠從文化的角度感知多元文化，以包容和開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待文化差異，并在日常的生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互尊重的品質(zhì)與開(kāi)放包容的態(tài)度。比如，教師將世界各地的見(jiàn)面禮以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)在課堂上，會(huì)讓學(xué)生從生活的角度品味不同文化的魅力。如握手禮在生活中是許多國(guó)家人們常見(jiàn)的禮節(jié);泰國(guó)會(huì)雙手合十頭向前微傾;關(guān)系親近的歐洲人則是走向前行貼面禮等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)理論知識(shí)，教學(xué)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)情境中實(shí)際體驗(yàn)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這時(shí)就需要教師組織學(xué)生將生活中的見(jiàn)面禮進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，也可以讓學(xué)生去思考和了解拱手禮，共同在實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程中感受多元文化、多樣魅力的文化特點(diǎn)。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)探究，以情境引入升華情感

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要群體，而教師不斷對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行變革時(shí)，就需要為圍繞學(xué)生群體轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以此創(chuàng)新出一種新型的教學(xué)體系。為此通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與和思考，將會(huì)讓學(xué)生在處于情境體驗(yàn)中時(shí)，也能對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，最終形成對(duì)知識(shí)的探究與理解[2]。

例如，在教學(xué)《地球——我們的家園》時(shí)，針對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于在道德與法治課堂上，將搜集到的教學(xué)材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)這種以情境體驗(yàn)教學(xué)形式，引入這一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，以此啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的探索思維，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其中，教師將拓展的教學(xué)內(nèi)容以案例的形式引入到課堂中。如：北京烏鎮(zhèn)就是依河而建、枕水而居的小橋流水人家，通過(guò)對(duì)視頻資源的收集和展示，會(huì)使學(xué)生可以感受到人在屋中住，或屋在水中的游體驗(yàn);也可能是因紐特人利用雪磚、冰碴等修建住宅的例子，讓學(xué)生可以感受到因人制宜、就地取材的生命特征。借助上述人與自然和諧共處的例子，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到與大自然和諧共處的情景中感受大自然，促進(jìn)學(xué)生更加敬畏大自然，從而在學(xué)生心中樹(shù)立起更加有效地維護(hù)地球意識(shí)，保護(hù)人類唯一的生命家園的觀點(diǎn)。

三、重視學(xué)生主體，以情境展開(kāi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，構(gòu)建課堂教學(xué)情境體驗(yàn)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生自身深入去思考、去探索，體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)造性的思維。因此，重視學(xué)生主體，以情境體驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同深入地探究知識(shí)內(nèi)容，將會(huì)深化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鞏固學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治《公共生活靠大家》時(shí)，對(duì)于這一單元的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，教師需要圍繞學(xué)生主體創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)式的課堂，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共生活和公共場(chǎng)所是密不可分的。因此，教師構(gòu)建情境體驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，就可以讓學(xué)生從生活角度進(jìn)行觀察，讓學(xué)生列舉出有關(guān)公共生活體驗(yàn)的案例，以及在生活中在那些公共場(chǎng)所參與了那些公共生活。所以教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)并探究，可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)搜集資料進(jìn)行查閱，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容。再到合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展交流活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，都能有所思考、有所體會(huì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，情境體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的運(yùn)用，在幫助學(xué)生在進(jìn)入情境、融入情境之際，切實(shí)感受到品德和法律課程的意義。所以，真正從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以此優(yōu)化課堂教學(xué)方法和策略，才能提高課堂教學(xué)課堂有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周靜.探究情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用途徑[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（6）.

[2]鄭萍.小學(xué)道德與法治課程中情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2020（5）：2.