探析思想品德課中學生素質教育的培養

常新華

摘要：新課改要求，教師在教學活動中應樹立新的教學觀念，建立良好的師生關系，采取多元化的教學手段，在充分尊重學生的基礎上開展教學活動，以激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。新課改背景下，學生的創新意識培育和社會實踐能力的培養，已成為素質教育的核心內容，是考驗每個教師的一項重任。基于此，本文將對思想品德課中學生素質教育的培養展開深入研究。

關鍵詞：思想品德課 素質教育 創新能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

素質教育，指的是提高學生素質的一項教育，主要包括思想品德素質、科學文化素質、勞動技能素質和心理素質等幾方面的內容[1]。有小學生擁有獨立的學識基礎和個性特征，因此，在開展素質教育的過程中，教師應在尊重學生個體差異的基礎上，側重學生創新能力的培育，在有限的思想品德課的教學中，打造高效素質教育課堂。

1.巧設問題情境，增強教學參與，培養學生的創新意識

哲學家波普爾曾經說過：“問題是激發我們去學習、發展知識、觀察和實踐的根源[2]。”可見，問題的存在在教學中尤為重要，身為一名小學教師，教育的過程實際上就是設置疑問、提出質疑和解疑答惑的過程。要培養學生的創新意識，教師必須在問題的創設上下足功夫，以學生的興趣為出發點，設置能引起學生探究興趣的問題，且應與學生所熟知的日常生活等有交集，這樣能帶給其親切感，并認識到思想品德學習的重要性，在心靈觸動中激發學習欲望，培育創新思維意識。教師身為課堂教學的組織者、引導者和參與者，應引導學生主動參與，積極發言，適時抓住學生的創造閃光點，給予肯定和指導，以提升學生創造性思維的敏捷性、發散性、聚合性和發現性。

如，在五年級道德與法治下冊（五四制-人教版）第三單元《我們是公民》的“公民意味著什么”教學中，為快速吸引學生的注意力，筆者先出示了一張長相酷似外國人的小女孩圖片，并提問學生：“她是中國人嗎？你是怎么理解中國人、美國人、英國人、日本人等不同身份的呢？”帶著這些問題，學生們暢所欲言，答案五花八門，有的說小女孩不是中國人，因為長得不像中國人;有的說國民身份就要有一個國家的國籍……根據學生的答案，筆者進行了歸納性的總結引導，讓學生理解并接收自己不同的身份，理解公民身份與國家的密切關系，理解作為中華人民共和國公民的必備條件、國籍的取得方式等，在此基礎上，還為學生介紹了“公民”一詞的起源。正是由于有了問題的引入，學生的注意力很快被吸引到課堂上來，并跟隨教師的腳步展開學習探究，掌握本節課的理論知識。為幫助學生進一步鞏固課堂知識，筆者在課程結束后設置了追加問題：“你認為什么樣的人可以申請加入中國國籍？我國成人中國公民具有雙重國籍嗎？試著談一談你對古希臘和古羅馬公民的認識吧。”借由這些問題的思考探究愛，進一步培養學生的創新探究意識。

2.加強師生溝通，融洽課堂氣氛，提升學生的創新能力

新課改要求，教師應樹立全新的教學觀念，在加強師生互動關系的基礎上，根據學生的個性需求倡導多樣化的學習方式，在平等的交流對話中建立融洽的課堂氣氛，發揮學生學習的主動性[3]。小學生雖然年齡小，心智尚不成熟，但他們有基本的自尊心，其思想、行為、意志和情感等都需要被認可和尊重，同樣，小學生也渴望展現自己的才能，自己的思想情感被展現和認可，只有轉變傳統的“教師講、學生聽”的教學觀念，才能讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，在被尊重中打造更為民主的學習氛圍，通過學生自發的積極主動探究，點燃其創新欲望，培養創新能力，實現素質教育目標要求。

如，在一年級道德與法治下冊（五四制-人教版）第四單元《我們在一起》的“分享真快樂”內容教學中，為幫助學生更好的體會與他人分享時的快樂與自我滿足感，培養分享意識，感受分享的快樂，阻止同學間的不接納、不欣賞行為，找到正確的分享方式。筆者為學生播放了動畫片《別動我的小火車》，觀看完畢，引導學生說出玩具應該分享，在一起玩一起分享的快樂。然后總結“好東西自己享用并不一定很快樂，大家一起享用才會更快樂”的教學主旨。在此基礎上，筆者借助游戲方式進一步讓學生感受分享的快樂。筆者拿出一根小木棍，告訴學生“這是一個魔法棒，它可以把一個人的快樂傳遞給大家，變成許多人的快樂，來看一看比一比吧。”然后把“魔法棒”交給一名同學，學生快速跑上臺，說出諸如“一個人讀課外書，幾個人一起讀課外書。”“一個人玩玩具，幾個人一起玩玩具。”“一個人吃糖果，幾個人一起吃糖果”的魔法快樂分享，學生的參與熱情很高。此外，筆者還通過分組討論的方式，引導學生對分享的方法進行討論，學生們的分享內容有所不同，有的分享閱讀，有的分享玩具，有的分享秘密，有的分享零食，鼓勵學生找出各自最佳的分享方法。通過自主討論和研究，最后在教師的引導下總結出“秘密分享小聲點，故事分享生動點，方法分享仔細點，作品分享小心點，與人分享禮貌點，一起分享快樂點”的經驗，取得了不錯的教學效果。

3.開展多元教學，建立生活聯系，培養學生的創新思維

近年來，信息技術在現代教育中的應用越來越普及，“一支粉筆一張嘴”的傳統教學模式不復存在，多媒體、電子網絡和遠程教育等方式日漸盛行，這是一種將形象思維和抽象思維進行具象化處理的一種有效途徑，能提升課程的趣味性，提升學生的學習興趣。在小學思想品德教育中，通過開展多元教學的方式，建立課本與生活實際聯系，能有效提升學生的創新思維。

如，在二年級道德與法治下冊（五四制-人教版）第二單元《我們好好玩》的“我們有新玩法”教學中，筆者先組織學生開展游戲活動，借助音頻、視頻等來講解游戲規則和增加游戲樂趣，同時鼓勵學生開動小腦筋，運用“玩出新花樣、制定新規則、創意新組合”等方法創造出新的游戲，有效拓展學生的創新思維。

4.結束語

綜上所述，要通過思想品德課實現提高學生素質教育的教學目標，必須著力加強學生創新意識能力的培育，積極轉變教學觀念，調整教學方略，掌握培育學生創造力的因素和途徑，不斷嘗試教育創新實踐，培養出更多與時代發展要求相一致的高素養人才。

參考文獻

[1]宋蘭蘭.淺談素質教育下中學生良好的思想品德和行為習慣的培養[J].報刊薈萃. 2018，（04）：216-216.

[2]范文民.探析思想品德課中學生素質教育的培養[J].新課程（中）. 2016，（12）：227-227.

[3]王春玲.論思想品德課中學生學習能力的培養[J].學周刊. 2012，（35）：65-65.