情感教育理念下幼兒繪本教育研究

楊春蘭

摘要：繪本教育對兒童進(jìn)行情感教育有著巨大的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要引導(dǎo)幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展”在繪本教育里包含了許許多多的社會生活內(nèi)容，滲透著豐富的情感經(jīng)驗。但是老師在選取繪本教材的過程中要全方面地為學(xué)生考慮，選取適合幼兒的教材進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將情感教育運用到繪本教材中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長。文章為幼兒情感教育中，如何開展繪本教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：繪本教育;情感教育;幼兒教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

幼兒時期是學(xué)前階段學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在學(xué)生這個時期教師要注重對幼兒進(jìn)行思想和情感的培養(yǎng)。在幼兒時期開展的各類教育中，繪本教育教學(xué)起著非常重要的作用，在這個時期的幼兒可借助不同的繪畫素材學(xué)習(xí)到不同的情感教育。教師要利用優(yōu)秀的繪本作品，引導(dǎo)幼兒時期的學(xué)生感知情感，得到良好的情感教育，讓學(xué)生可以在幼兒時期得到更好的情感教育。

一、創(chuàng)設(shè)繪本教育環(huán)境，加深幼兒情感體驗

（一）設(shè)計繪本樓道墻，開闊情感視野

學(xué)校和老師可以在幼兒園的空白墻設(shè)計繪本墻，這樣可以讓學(xué)生走到哪兒看到哪兒，設(shè)計多個繪本墻，給學(xué)生們講述不一樣的故事，每個繪本墻講述的故事不一樣，幼兒就會領(lǐng)略不一樣的故事。這樣就可以每天讓幼兒學(xué)習(xí)一個新的故事，每天放學(xué)上學(xué)看這些故事，幼兒就會記住故事，產(chǎn)生潛移默化的效果。繪本墻的出現(xiàn)，使得學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時變得更為容易，而且不同的繪本能夠使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的情感，有效豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，開闊學(xué)生的情感視野。

（二）豐富繪本班級墻，深化幼兒情感

學(xué)校的每個教室的墻壁上都會留出一面墻，來給班級墻面環(huán)境增添一點不一樣的色彩。那么，幼兒園的老師就可以在這面墻上劃分出一部分為專門的繪本教育模塊，教師選擇一些優(yōu)秀的繪本進(jìn)行展示，每個月一換，以維持其對學(xué)生的吸引力。教室的黑板報作為教室環(huán)境的一大因素，教室可以通過設(shè)計關(guān)于繪本道德教育的黑板報，來對學(xué)生進(jìn)行視覺上的教育。這樣，通過布置教室開展關(guān)于優(yōu)秀繪本內(nèi)容的日常活動，教師創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于培養(yǎng)幼兒良好情感有著巨大作用。在閑置的黑板墻面上描繪不同主題的繪本故事，豐富幼兒的身邊環(huán)境，使幼兒隨時隨地都能感受到繪本文化知識的熏陶，進(jìn)一步深化幼兒內(nèi)心的情感。

（三）美化閱讀區(qū)環(huán)境，升華情感教育

每個幼兒班級里都應(yīng)該具有一片屬于孩子們閱讀的區(qū)域，教師要選擇適合幼兒閱讀的繪本，進(jìn)行教育。美化閱讀區(qū)域的環(huán)境，讓學(xué)生一步步愛上閱讀區(qū)，成為他們在幼兒園里最開心的活動。教師還樂意在閱讀區(qū)置辦一些有關(guān)情感培養(yǎng)的玩具，讓學(xué)生在愛護(hù)玩具的同時，還可供學(xué)生玩耍。在閱讀內(nèi)容設(shè)計上，教師要挑選一些符合幼兒心理特征的繪本，通過這些繪本來升華幼兒的情感教育，豐富兒童在幼兒園的生活。

二、改善繪本教學(xué)方法，強(qiáng)化幼兒情感教育

（一）角色體驗法，引發(fā)情感體驗

幼兒在這個時期是接受豐富內(nèi)容的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容中的感情，豐富幼兒的日常情感。

例如，《鼴鼠與小鳥》這個繪本中，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己比作小鳥，讓學(xué)生自己體驗小鳥在籠子里不能自由飛翔的感覺，同時讓學(xué)生自己體會鼴鼠與小鳥的友情關(guān)系，朋友不是束縛在自己身邊，應(yīng)該站在對方的角度考慮問題。讓幼兒成為故事中的主人公，真情實切地感受到小鳥和鼴鼠的感情。通過情境構(gòu)建的方法，讓幼兒能夠置身于其中，設(shè)身處地地體會繪本中人物的思想情感，豐富幼兒的內(nèi)心。

（二）經(jīng)驗遷移法，引發(fā)情感內(nèi)化

優(yōu)秀的繪本內(nèi)容是現(xiàn)實社會的直接或非直接的表現(xiàn)。當(dāng)然幼兒繪本中的故事也是社會性的展現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪本中的社會性發(fā)展，讓幼兒在閱讀和學(xué)習(xí)過程中，將自己帶入自己喜歡的故事角色。在這個年齡段的幼兒都喜歡將自己帶入故事人物，教師就可以根據(jù)這一特點，讓學(xué)生自主將繪本中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到自身。對于幼兒時期的兒童來說，他們的閱讀就是他們的生活，在學(xué)習(xí)的過程中幼兒已經(jīng)在潛移默化和不知不覺中進(jìn)行著社會性的發(fā)展和認(rèn)識，在這些學(xué)習(xí)中無形地擴(kuò)展了幼兒對社會的認(rèn)識。

例如，教師在教學(xué)繪本《猜猜我有多愛你》的課堂中，教師在課堂準(zhǔn)備中問學(xué)生一些問題“小兔子是怎樣表示對媽媽的愛，他是怎么說，怎么做的？”“兔媽媽是怎樣對小兔子說的，又是怎樣做的？誰的愛多一些呢？”教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)所處的情境，真情實感地感覺到小兔子和兔媽媽的愛。教師在課堂上可以緊緊圍繞“愛”展開一系列的教學(xué)活動。通過這些活動讓幼兒感受到愛的情感，幫助學(xué)生去理解和體驗這種“愛”。因此教師要引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)一些好的繪本讓幼兒從中明白和理解道理是教師的目的所在，并通過此繪本讓幼兒理解媽媽對自己的愛。

（三）情感渲染法，引發(fā)情感共鳴

為了激發(fā)幼兒情感，讓幼兒學(xué)習(xí)時有一種身臨其境的感覺，讓其感覺仿佛老師教授的是自己一樣，合理想象，說出自己的感情故事。優(yōu)秀的繪本圖書可以讓幼兒內(nèi)心深處情感發(fā)生共鳴，教育教學(xué)的價值觀對于幼兒來說更貼切也更適合現(xiàn)在幼兒所處的年齡段，對于幼兒今后的培養(yǎng)有著巨大影響。繪本的故事情節(jié)是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，故事中各個生動形象的人物情節(jié)可以讓其有身臨其境的感覺，更容易讓幼兒接受。在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的繪本過程中可以形成其正確的價值觀。

例如，教師在教學(xué)繪本《魔法親親》的課堂中，教師扮演故事中的人物將幼兒引導(dǎo)自己進(jìn)入故事：教師把自己想象成小浣熊和小浣熊的媽媽。在教學(xué)繪本的過程中，根據(jù)繪本上所描繪的內(nèi)容，有情感地模仿畫面和故事情節(jié)，小浣熊不想去上學(xué)的時候，他很不開心，媽媽在勸導(dǎo)他，教師同時模仿小浣熊和小浣熊的媽媽，一邊溫柔地關(guān)切小浣熊并告訴小浣熊魔法親親的故事，一邊模仿把自己的手掌攤開，在“小浣熊”手掌上親吻一口。這樣的教學(xué)方法不僅可以更直觀地教授書本內(nèi)容，還可以讓幼兒明白媽媽和小浣熊之間的愛，也表達(dá)了小浣熊自己堅強(qiáng)上學(xué)的情感。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育是一種心態(tài)，更是一種情感。幼兒的情感教育是個體發(fā)展和社會進(jìn)步的必然選擇。培養(yǎng)幼兒積極健康的情緒情感，對其將來身心健康成長具有極大意義。知識教育讓人更加睿智，情感教育讓人更加完整。希望每個幼兒都可以健康積極向上成長。在幼兒教學(xué)的過程中，教師要重視幼兒情感的教育，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，從而促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

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