鄉鎮小學數學教學“減負不減質”策略探索

鄭云

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在全面推進課程改革及“雙減”背景下的今天，提高鄉鎮小學數學教學質量和提升學生的綜合素質，是當前教育改革和發展的方向。由于以下的一些原因，使鄉鎮的小學數學教育質量不是很理想。

1、隔代管理的兒童比重比較大

現在鄉鎮小學的學生，隔代管理的兒童所占的比例是比較大的（前不久本人統計本校隔代管理兒童有200多人，占全校學生數的17%）。他們的父母，為了生計或遠赴他鄉打工，或每天早出晚歸，當孩子睡著了父母還沒回來，當孩子早晨上學去了，父母還在睡覺或者已經出門工作了。爺爺奶奶們對孫輩們過分寵愛導致孩子嬌慣任性，經不起挫折，吃不得苦。爺爺奶奶對他們是有求必應，不讓他們做自己力所能及的事情，導致孩子們遇到點困難就退縮。

2、家校聯系沒有形成合力

家校聯系經常成了空談。家長們由于白天不在孩子身邊如工作時間和孩子不一致，也不重視和老師的聯系，家校沒有形成合力，學生對學習的態度也就敷衍塞責。

3、學生不喜歡學數學

由于數學具有抽象性，概括性，而且知識內容呈現螺旋上升的結構體系，是邏輯思維較強的一門學科，一旦基礎沒打扎實或某個部分掌握的不是很好，后面的學習就會更吃力，導致學生對學習數學失去了信心，產生為難心理，從內心深處不喜歡數學，也就沒有興趣學數學。

4、離異家庭比重大

現在隨著全國的離婚率攀升，鄉鎮地區的離婚率就更高了。（本人統計了我們班有12名學生的父母離異，占本班學生的22%左右）所以當父母離異后孩子在精神上的照顧有所缺失，很多孩子甚至會變得孤僻，從而導致他們對什么事情都興趣不大，學生沒用了內驅動力，也就對學習無所謂了。

因此可見，要提高鄉鎮小學的數學教育是一項非常艱巨的任務。針對鄉鎮小學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高鄉鎮小學數學的教學質量，我個人認為，從教師本身上說，要注重自身的素質的發展;從教學方法上說，一要打好“殲滅戰”，使學生真正掌握好每一個數學概念。二要打好“攻堅戰”，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段。

一、注重基礎的教學

基礎知識與基礎能力仍然是鄉鎮小學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養，注意興趣的培養，使學生在進行“兩基，訓練的同時，也得到其他方面的提高。

二、重視實踐教學

在多媒體教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，如果只是向學生用媒體展示一下所學的內容，學生沒有親自實踐。學生就只看了“熱鬧”，沒有明白其中的“門道”。如：時、分、秒，24時記時法，元、角、分等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。如學習24時記時法，我們往往利用動畫演示，把每個畫面配上鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。使學生賞心悅目，他們真正能體會到一天有24小時嗎？我1班這樣教學，在練習中發現學生只是死記硬背，加入分針、秒針的轉動圈數的練習，大多數學生就把數字記混了。而2班在這樣的講解基礎上讓學生帶了鐘表模型，在我講解完后讓學生分組練習不同時間，時針、分針、秒針怎樣轉動，轉動多少圈，一個孩子練習時其他小組成員負責監督糾正，在實踐操作中，我發現學生思維活躍，興趣濃厚，參與度極高。在后面同樣的練習中，學生的錯誤率比1班大大降低了。實踐活動中培養了學生主動探索、主動參與的習慣，讓學生在數學體驗中學會思維，提高了數學知識理解與掌握能力。

三、注意培養學生學習數學的方法——預習

預習是學習各科的有效方法之一，因此，教師有必要教給他們預習的方法，教會他們“做記號”。然后教會學生聽課，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。最后要認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

四、激發興趣并強調責任

興趣與責任是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數學有興趣，這并不是簡單的講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正的弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，把數學融入游戲中，例如將3的倍數，可以和學生玩“搶30游戲”，激發學生的興趣，讓全員積極主動參與到游戲中，在玩游戲的輕松氛圍中掌握數學知識，而不是向他們灌輸數學知識，最后在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求設計分層練習，提高他們的積極性。

五、擺正師生關系

長期以來，教學一向強調師道尊嚴。要想大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。教師的言行對學生的影響會產生很大的導向作用，所以在課堂上，教師應該把自己和學生放在平等的地位，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，無論是講授知識還是在與學生交談、或是輔導學生時，都應充分尊重學生的一切需要，甚至做一名蹲下身去傾聽孩子內心的朋友型老師，努力成為學生愿意跟隨的學習的引路人。正所謂，學生只有親其師，才能信其道。

六、用活教材

數學來源于生活，而生活中又處處充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了元角分，我布置學生雙休日隨父母去超市購物，自己幫父母算算應該給多少錢給收銀員并自己和收銀員結賬，父母只負責在旁邊等待，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學生能學以致用。如在分類統計的教學中，可讓學生統計我們班喜歡吃的水果種類與人數，以便我們元旦活動的時候按需購買等;在學習米、千米的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

總之，在今后的教學工作中，我要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性;能大面積提高教學質量和學生的綜合素質。讓鄉鎮學生學到更多、更有用的數學知識。