鄉土教育資源在農村幼兒園語言教育活動中的應用

陳婷芳

摘要：農村地區的幼兒園學生們雖然在師資力量以及各種硬件設施等方面比不上城市中的孩子們，但他們總有得天獨厚的文化和歷史、自然等各種鄉土教育資源，為他們的成長提供了很多學習材料。幼兒園的老師們要加強對鄉土教育資源的開發和應用，提高語言教育的質量，培養幼兒語言表達能力。

關鍵詞：鄉土教育資源;農村幼兒園;語言教育活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1.農村幼兒園語言教育資源現狀與問題

1.1教師方面：師資來源雜亂而無序

在我國農村地區，幼兒園老師們的綜合素質并不高，很多老師甚至無法使用標準的普通話進行教學，不具備教學資格。目前，農村地區的很多幼兒園老師并不是專業的，很多老師都沒有教師資格證，甚至也沒有接受過專業的學前教育培訓，大多數老師都不能真正理解語言教育學活動的實際意義，對于教學目標也沒有進行明確，因此也無法對各種鄉土教育資源進行有效使用。

1.2適宜資源單調而欠缺

通過實際調查發現，許多農村地區的幼兒園使用的教材中有關語言教育活動的內容并不多，其中有很多內容有很嚴重的城市化傾向，真正適合農村幼兒園的活動幾乎沒有，而且他們所使用的教材也基本和農村并不契合，幾乎沒有能夠直接使用的語言課程資源，也沒有為學生提供足夠的語言活動環境，大多數農村地區的幼兒園老師對語言教育的真實意義并不理解，他們認為語言教育只需要為孩子們講故事、唱兒歌，而且這些幼兒園大多使用的教學模式都有的嚴重的小學化傾向，沒有重視孩子們的興趣以及需求。

1.3語言環境封閉而滯后

很多地區的農村幼兒園中的孩子都是留守兒童，并沒有在現實中接觸過出當地方言以外的其他語言，而且老師和一些家長的普通話也并不標準。缺少豐富的語言而且許多語言應用也并不規范。此外，許多孩子在語言表達方面的學習和發展并沒有收到家長們的重視，也沒有給予孩子們一定的幫助。

1.4活動組織隨意而不足

農村地區的幼兒園都沒有充足的教研力量，而且科研制度也并不規范，甚至是沒有制度，也沒有留出一定的時間進行教學工作的研究，缺少專業人士的指導，在幼兒園發展過程中幼兒園也并不重視對老師們的專業培訓，也很少組織和教育有關的各種活動，因此很難對孩子們進行規范化的語言教育。現如今，幼兒園所組織的各種活動并不規范，也沒有主題，大多是隨性而為，并沒有任何實際價值。

2.農村幼兒園鄉土語言教育資源的價值與內容

鄉村地區一直都有很多的語言教育資源，無論是歷史還是習俗、文化等鄉土資源通過整理和改造都能夠應用到農村幼兒教育中，成為獨特的教材。鄉土語言教育資源組成的教材擁有親密性的特征，這些鄉土資源農村地區的孩子們都能夠在日常的生活中接觸到，在通過這些資源進行學習的過程中會讓孩子們產生親切感。其次，這些資源還具有很強的可操作性，孩子們能對直接觸摸到這些資源，同時也可以對這些資源進行描繪，操作過程十分簡單，能夠在各種教學活動中進行使用，因此孩子們也有了更多的內容能說，可以提高孩子們學習語言的興趣，培養他們學習的主動性。除此之外，鄉土資源還有著明顯的本土化特點，能夠呀讓孩子們更加了解家鄉的歷史以及人文，從而有效加深孩子們對家鄉的情感。

在進行語言教學的過程中，老師能夠用一些人們熟知的傳統文化，對孩子們進行情感教育，培養幼兒良好的品德。比如，我們經常聽到的嫦娥奔月、牛郎織女等都是和傳統節日有關的故事，通過向幼兒們講述這些故事可以激發出他們對家鄉的熱愛。在進行教學的過程中，老師也能夠融入一些充滿趣味性的游戲，通過游戲讓幼兒們感受學習帶來的樂趣，提高他們對語言學習的興趣，這些游戲可以是當地比較受歡迎的一些傳統游戲，人們大多對這些游戲十分熟悉，因此上手也十分簡單，有利于促進課堂教學效率的進一步提高。

3.將鄉土教育資源融入到幼兒園語言教育活動中的應用策略研究

3.1飲食文化資源在幼兒園教育中的應用策略

每個地區都有自己的飲食文化，隨著飲食文化的不斷傳播，可以讓孩子們對各種傳統美食有更多的了解，不僅可以讓孩子們享受美食帶來的滿足感，而且也可以學習更多和飲食相關的故事。特別是每年固定的幾個傳統節日，每一個節日都代表著不一樣的飲食文化，隨著對傳統飲食文化的不斷 深入了解，幼兒們也會更加了解中國數千年發展傳承下來的傳統文化。比如元宵節吃湯圓、春節吃餃子等。老師們能夠在節日時組織學生參加一些具有特色的活動，鼓勵學生積極參與這些活動，和朋友們一起分享當地的傳統美食，在活動中老師還要鼓勵幼兒們發言，和同學們分享自己所了解的節日，只有掌握了足夠多的相關知識，才能將更多內容通過語言表達出來。

3.2語言文化資源在幼兒園教育中的應用

語言文化資源是經過多年發展依舊流傳至今的各種民謠、順口溜、曲目等。這些資源不僅被許多人喜愛，傳唱至今，而且其中也蘊含著各種傳統文化。老師們能夠讓幼兒們在家長的幫助下搜集一些廣泛傳播的傳統故事或歌曲，老師能夠對這些內容進行再次編輯，在傳統的內容中融入現代化元素，讓更多的幼兒們能夠接受這一新的歌曲，實現對傳統文化的傳承和發展。幼兒們通過學習這些歌曲、順口溜等實現對他們語言表達能力的鍛煉。而且，老師也能夠整理一些各個地區的方言，讓幼兒們了解更多的方言文化，感受語言的魅力，不僅能夠鍛煉幼兒們的語言表達能力，也可以讓幼兒們更加喜愛和尊重家鄉文化。

結束語

在改革工作中，人是其中的主體。為了確保鄉土語言教育資源可以得到開發，并且可以在幼兒語言教育工作得到有效應用，必須要激發農村地區幼兒園老師的改革欲望，讓他們認識到改革的必需性，積極進行改革，將鄉土教育資源的作用發揮出來，提高幼兒們的語言表達能力。

參考文獻

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