重視情景教學在初中數學教學中的應用

孔若天

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、情景教學的含義及重要性

數學的研究對象是空間形式和數量關系，應用及其廣泛，是日常生活中，工作和從事科學技術研究的重要工具之一，同時，學好數學又是學好物理、化學、計算機等學科的基礎，它的重要性不言而喻。

我們都說興趣是最好的老師，這也是廣大教育工作者一直不斷研究探討的課題。傳統教學中，老師跟學生之間是一種“注入-接受”式的關系，這種模式的局限性是將學生看做被動接受知識的客體，主動式教學應用的少之又少，也不能很好的激發出學生的興趣。我認為，教學課堂的主角不僅是老師，更應該是學生，我們應該嘗試運用各種辦法，讓學生意識到數學的魅力，主動學，認真學，這樣才能學好、學透。

情境教學，是指在教學過程中，依據教育和心理學的基本原理，根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。

情景教學在教學中也不是不常見，我們語文的教學，基于成語的歷史故事，基于古詩詞的背景介紹，我們歷史的教學上，配合以歷史人物生平的講授，都是在事先創設的情景中，娓娓道來，既加深學生的印象，又給學生傳遞出一種學習的美。

我認為，情景教學在初中數學教學方面也能發揮出它獨特的優勢，為學生創設一個良好的學習情境，使學生學習數學的興趣得到調動，能力得到提升。初中數學和小學數學相比，內容多，抽象，理論性又強。初中生，尤其是初一的學生，相較于小學生，思維方式上還保持著那種以直觀、形象思維為主的特點，直接講授負數、坐標系等知識點，難免覺得有難度、有壓力，且初中生較小學生而言，自學能力增強，一味的模仿式學習已不能滿足學習的要求，引入情景教學，一方面可以緩解學生的壓力，讓他們有一個輕松的學習環境，另一方面，充分調動他們的興趣，提高他們的自學能力，于以后的學習也大有裨益。

二、創設情景的教學的幾種方式

（一）引入故事情景

在課堂教學中，教師可用生動形象的語言描述故事情節，誘導學生置身于故事情景中，積極主動地參與教學活動。創設故事情景，趣中質疑，疑中生思，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。如在講幾何尺規作圖時，可以給學生講關于倍立方的傳說：在公元前4世紀，古希臘的雅典流行某種病疫。為了消除災難，雅典人向太陽神阿波羅求助，神諭說：“要使瘟疫不流行，除非把太陽神阿波羅殿前的立方體香案的體積擴大一倍。”雅典人很高興，他們認為這很容易辦到，于是把舊香案的各棱放大一倍，做了一個新的立方體香案。新香案放到殿前后，人們以為可以安心了，未曾想疫勢更加猖獗。雅典人沒有辦法，只得再去祈求神諭，神諭明白地告訴他們，新香案的體積并不是舊香案的兩倍。這下人們給難住了。據說，人們把問題送到柏拉圖那里，柏拉圖又將問題交給了幾何學家。再簡要介紹初等幾何尺規作圖中的三大作圖不能問題：倍立方體、化圓為方、三等分角。

（二）引入問題情景

問題是思維的出發點，有了問題才會去思考，把學生置于研究新的未知的氣氛中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中主動參與數學學習。對學生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰性、趣味性的問題更能激發學生的向心力，促使他們積極思考。在數學教學中應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地，主動地，富有個性地學習。比如利用多媒體創設問題情境。多媒體輔助教學是運用計算機對多媒體文字、圖像、聲音、動畫、色彩呈現生動逼真的影像來加強教學效果，其靈活、便捷、生動形象的表現力能充分調動學生的多種感官參與活動，幫助學生理解、記憶，促進學生有效地學習。如在講《圓與圓的位置關系》時，可利用多媒體課件制作日蝕形成的情景：月亮在地球與太陽之間繞著地球旋轉，當月亮正好遮住了太陽射向地球的光線時就形成了日蝕。通過觀察直觀、形象的動畫演示，學生自己就能畫出圓與圓的5種位置關系。

（三）引入操作情景

“動手做”理念指出：聽會忘記，看能記住，做才能理解。作為教師，在設計教學活動時，可以提供給學生動手操作的機會，運用實物自己動手操作，增強感性認識，促進學生進行自主探究，成為真正的學習主人。如在學習立體圖形時，針對常見的正方體展開后的平面圖形，可以多角度多方法的展開看平面圖形，認識立體圖形與平面圖形的聯系。

（四）引入競爭情景

利用青少年的好勝心，總是希望自己的學習能力得到教師和同學們的承認，得到較好的評價的心理，教師在課堂教學中可以適時、適度采用競賽等方法誘發學生的學習興趣，為學生創造展示自我，表現自我的機會，可以使學生增強自信心，從而轉化為學習的動力。在數學課堂上創設這樣的競爭情景，學生的學習積極性非常高，而且學習效果也很好。

情景教學的模式多種多樣，除了以上提到的幾種，還可以引入生活情景等，榜樣作用、課內游戲對于數學教學也有一定的意義和幫助。我們在教學活動的設計過程中，應不拘泥于某一種形式，核心目的就是在于通過情景激發學生對數學學習的興趣，增強自學能力，培養他們的創新意識和創新能力。