如何營造良好的小學語文課堂教學氣氛

田紅菊

摘要： 良好課堂氣氛可以激發小學生學習語文的興趣，使他們積極、主動地學習語文。教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛;要創設豐富生動的情景，活躍語文課堂氣氛;要利用現代信息技術營造良好的課堂氣氛。

關鍵詞： 營造;小學語文課堂;教學氣氛

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良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛良好，學生學習情緒就會高昂，智力活動就會呈最佳狀態，學生的學習積極性就會得到充分激發。那么，如何營造良好的語文教學課堂氣氛呢？

一、語文教師要充滿激情

如果教師能把掌握的廣博的科學知識靈活地運用到語文課堂中，具體分析和機智處理教學系統中的各種因素，學生就會由對教師講課的贊美上升到對教師的敬佩，進而發展到對教師所教學科的熱愛。因此，有經驗的語文老師上課時總是用知識牽動學生的心弦，使他們“課始開，興即來;課之中，興更濃;課結束，興未輟”，讓語文課充滿激情，讓生命因為激情而更美麗，讓語文教學因為激情而更動人。一篇散文，一首古詩，一句名言，都具有豐富的情感。教師要想教好語文，首先要充滿激情，自己先融入作品中去;其次要讓自己由一個“教書工匠”向一個“演員”過渡，用高超的“演技”來征服學生。充滿激情的高超演技無不讓學生聚精會神、情緒激動，這樣的課堂氣氛又如何會沉悶呢？在語文學習活動中，積極的情感能推動學生知識的掌握和智力的發展，教師要用充滿感情的語言去喚其真情，呼其熱情，激其豪情。

教態是促成良好課堂氣氛的首要條件。何為教態，教態就是教師講課時的情緒與外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好自己的心態和精神面貌。具體來說，要做到用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。

二、創設情境活躍氣氛

小學生因為年齡特點，有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為語文老師，應從這些方面多去思考，充分的發揮學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。

創設懸念是引發課堂氣氛的重要措施。由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，教學效果不理想。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

為了活躍課堂氣氛，語文課堂教學中可引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式。小學生喜歡接受新鮮事物，有很強的求知欲好奇心，他們爭強好勝，有很強烈的表現欲，他們喜歡做游戲愛玩，愛動手制作等等，充分利用這些特點，課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式，不僅能充分調動學生學習的積極性，使他們全身心地投入到學習中去，而且讓學生感到學習是一件非常快樂的事，讓他們在快樂中學習。如用猜謎的形式進行識字教學，其效果遠遠好于常規方法。分組學習，小組競賽，既培養了學生合作協作精神，又造就了學生競爭意識，在互相幫助你追我趕的學習中，學生輕松愉快高效率高質量的完成了學習任務，學習成了學生的快樂享受。辯論可以讓學生盡展才智，鍛煉口才，滿足學生自我實現的精神需要，從而不斷激勵學生努力學習。

語文課堂教學中還可引入音樂、美術、表演的藝術手段進行語文教學。小學生正處在花季年齡，藝術對他們有很大的吸引力。語文課堂教學引入各種藝術手段，不僅能激發學生的學習興趣，而且能開發學生的智力，全面提高學生的整體素質，真正推進素質教育。語文又是一門工具課，是各種藝術的母體，語文課文很多涉及到了藝術，語文與其他藝術有著天然的不可分割的關系。古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，學習古詩時讓學生為古詩配畫，學生不但能深入理解詩意，還能培養他們的創造力。編演課本劇，能綜合培養學生的多種能力，讓學生在積極參與中獲得享受、得到快樂、學好語文。

三、積極利用多媒體教學手段活躍氣氛

多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內涵，轉換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，是語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創設出一個嶄新的語文教學審美的空間和環境。在這樣的課堂情境中，能激起學生的極大的欣賞興趣，喚醒學生對課文的深層理解。

只有營選好課堂氣氛，才能激發小學生學習語文的興趣，使他們積極、主動地學習語文。因此，語文教師要想方設法營造良好的課堂氣氛，讓學生在輕松快樂的氛圍中學好語文。