農村初中英語閱讀教學現狀探討

楊鏡蘭

摘要：教育部的課程標準改革，英語成為高考占比越來越大的學科.閱讀教學是初中英語學習最重要的一部分，所以教師在培養學生的閱讀理解能力這方面一定要進行改變。現如今針對農村初中英語教學，究竟有哪些問題，教師要如何來解決這些問題，從而提高教學質量，本文從農村初中英語教學中存在的問題為來根據現狀提出相應的政策措施。

關鍵詞：農村初中英語閱讀;問題現狀;策略建議

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

農村初中教師要轉變教學方法，在閱讀教學中能使每一個學生受益。現如今，城市與農村的教育資源差異很大，城市地區教育資源充足、師資充足，學生課堂和課外的知識都學習得很充足。但是在農村地區，英語教學這方面還存在很多的問題。很多農村地區的學生，教學環境不好，教師本身資歷也不夠，只是在農村教學中學點經驗。所以在英語閱讀教學中改變教學方式是當下最重要的問題。

一、當前初中英語閱讀教育中所存在的問題

前文提到城市與農村的教育資源分配不均，城市教育資源資源充足，師資充足，教師大部分是非常有經驗的。而在農村地區，教學觀念落后，教育資源不充足，所以教師依舊使用的是傳統的教學方式來教學。在課堂上，教師會利用習題或者書本來讓學生記筆記、寫作業，學生依舊處于被動學習的地步，對學習的積極性很小。農村地區的學生，由于從小的生長環境以及教師的教學方式，學生大部分都是留守家庭，父母出去打工，跟隨爺爺奶奶生活。大部分農村地區的學生認知水平都是比較低下的，學習能力也很一般。所以在閱讀教學的過程中，教師擁有絕對的主導權利。對于教師來說，學生遇到不懂的詞匯教師去念一遍，說一遍意思，讓學生做好筆記，根據單詞意思去猜測閱讀前后的內容，這種教學方式會導致學生理解能力不高。

二、改變教學方式

傳統的教學課堂中，教師只是一味的把自己能夠理解的內容傳輸給學生，殊不知農村學生的理解能力是比較低下的，常常對于知識也是一知半解。而在閱讀過程中，教師要轉變自己的教學方式，要把學生作為閱讀的主體來進行教學，在閱讀的過程中當學生遇到不會讀的詞匯或者文章時，教師不能先去把文章或者詞匯的內容告訴學生，而是要讓學生自己先看這篇文章，看看自己能夠理解的詞語有哪些，從而在遇到陌生詞匯的時候，能夠根據自己所理解的詞語，從文章的整體內容去揣測陌生詞匯的意思。這樣做不僅能夠幫助學生提高學習閱讀的興趣，也能提高教師教學的整體水平[1]。比如，在學習《Do you want to watch a game show》這一單元的內容時，因為存在大量的生僻詞匯，為了讓學生理解課文，教師可以首先播放與電視節目有關的話題的一些視頻圖片，先讓學生看，先把課堂的氣氛調動起來，才能引導學生積極參與課堂。在教學過程中，教師可以詢問學生最近是否在觀看一些比賽節目。通過提問，先讓學生展開課文的閱讀練習。教師應該要不斷的去引導學生，讓學生在特定的命題下進行思考，從而去達到閱讀教學的目的。比如，班里的男生和女生最近分別是在看哪種類型的題目，哪種類型的比賽節目，用跟課堂內容相關題目提問，從而能夠讓學生去深入理解課堂內容，避免了枯燥的教學方式，能夠讓學生去結合當下的情境去大膽的發言作出回答，才能夠達到提高學生學習積極性的目的。

三、拓展學生的課外閱讀

而且在傳統的教學課堂上，教師只是在乎學生課上的學習時間，對于學生課下的時間是沒有任何把控的，課下教師只會布置比較多的作業。而且學生們也不會去認真完成。所以說，這樣的教學方式其實具有很大的封閉性。而教師在課下就可以給學生布置適當的教學任務，來讓學生去培養自己的閱讀能力。大部分學生對英語是一無所知的，教師要求做題的時候，學生因為不理解，所以也不會完成作業，只會抄別的同學的作業來完成任務而已。農村地區教育資源也是比較落后的，教師在課堂上只通過自己去講述或者說通過錄音去放出來讓學生能夠聽到，讓學生來學習[2]。由于農村地區經濟比較落后，缺少多媒體設備，所以教師根本沒有辦法從網上搜集一些教學視頻來讓學生進行閱讀，只能依靠自己的口語來把握課堂。長久下來，學生會對這種教學方式感到枯燥。農村教學與城市教學最大的區別就是農村的學生閱讀知識面特別狹窄。因為閱讀量不夠，所以教師常常說的一些詞匯和文章，學生是完全不能夠理解的。比如，在學習第一單元《What's the best movie theater》這一單元的內容是最好的電影院是什么，教師就可以為學生去找尋一些英語電影和資料，通過一定的時間先讓學生去了解，課下教師還可以為學生去訂閱一些簡單的英語雜志，能夠讓學生在空余時間進行閱讀，還可以尋找一些課件來和學生共同學習。在課下的時候，學生有一些難以理解的問題，還可以去詢問教師，或者教師也可以經常和學生進行交流，從而保證學習的積極性。

四、結束語

農村初中教師本身對英語教學是不夠重視的，更何況要通過教學去提高學生在閱讀方面的能力和水平。現如今要先讓教師改正教學觀念，再去改變教學方式，才能讓學生在閱讀中學到更多知識，提高其綜合能力。

參考文獻

[1]高茵. 學科核心素養視域下的初中英語閱讀教學現狀研究[J].? 2020.

[2]吳衛紅. 學科核心素養視域下的初中英語閱讀教學現狀研究[J]. 考試周刊， 2019（84）：2.