小學低年級音樂課程的數(shù)字化創(chuàng)新研究

謝斌

摘要：數(shù)字化已是當今教育領(lǐng)域中核心的改革方向之一，在教學中如何將課程教學內(nèi)容與數(shù)字資源進行融合是各個階段、各個學科教師的主要教研工作，意在真正打造符合學科教育內(nèi)容以及學生發(fā)展需求的數(shù)字化教育模式，在輔助教師快捷開展教學活動的同時，使得小學學生的學習更為高效，真正提升課堂整體的教學有效性。為了搭建起輔助學生學習活動的數(shù)字平臺，教師在小學低年級音樂課程中應(yīng)該結(jié)合具體的音樂內(nèi)容以及學生音樂素養(yǎng)發(fā)展目標選定具體的數(shù)字資源，推動其與課程環(huán)節(jié)的緊密融合，以此真正以數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢促進學生音樂學習有效性的大幅提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;小學低年級;音樂課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著現(xiàn)代社會中信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會的各個領(lǐng)域也出現(xiàn)了數(shù)字化的整體改革趨勢，其中，教育的信息化也成為了當前教育領(lǐng)域的主要課題之一。推動教育活動的信息化改革，一方面是為了發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢打破傳統(tǒng)教學方法的限制，另一方面則是為了利用數(shù)字資源輔助學生開展學習活動，以此提高學生的學習效率，從兩方面共同促進課堂教學有效性的提高。在小學低年級的音樂教學中推動課程的數(shù)字化改革，除了利用數(shù)字新穎形式激發(fā)學生學習積極性之外，還將在教師的合理設(shè)置之下使用數(shù)字資源輔助學生建立起更豐富的音樂學習體驗，以此真正在改革模式下促進學生音樂素養(yǎng)的提高，有效鞏固素質(zhì)教育改革成果。為此，教師應(yīng)切實結(jié)合小學低年級學生的學習特征做好數(shù)字資源在小學音樂課程中滲透策略的研究工作，以理論指導教師的數(shù)字資源應(yīng)用，真正為學生搭建良好的數(shù)字學習平臺。

一、數(shù)字化演示輔助音樂內(nèi)容理解

傳統(tǒng)音樂教學模式以音頻資源演示為主，學生更多地需要通過想象將抽象的意境與音樂內(nèi)容相融合，從而形成相對立體的音樂審美體驗，以此極大地提高個人的音樂審美素養(yǎng)。然而低年級的小學學生相對而言的音樂想象能力較差，并且生活經(jīng)驗相對較少，在實際的音樂內(nèi)容理解與審美環(huán)節(jié)之中往往存在著效率較低的問題，不利于其個人音樂素養(yǎng)的提升。為此，教師在實際的課程之中可以通過數(shù)字化演示的方式，利用多媒體設(shè)備為學生展示更多元媒體形式的音樂內(nèi)容，彌補低年級學生能力方面的不足，輔助其理解音樂內(nèi)容，以此最大化地促進學生音樂審美素養(yǎng)的提升。

例如在《郊游》這首樂曲的教學中，為了學生能夠通過音樂課程感受大自然的美麗景色，并感受樂曲中自然的演唱聲音以及愉快的演唱情緒，教師可以利用多媒體資源對課程演示方式進行豐富。這使得小學學生不僅僅能夠通過音頻文件聽到音樂的旋律，還能夠在教師精心準備的視頻資源中看到對應(yīng)音樂旋律展示畫面的視頻資源。這一媒體演示形式直觀地將音樂的內(nèi)容呈現(xiàn)在了學生的眼前，彌補了學生缺乏的郊游經(jīng)驗，使學生將畫面中的大自然與音樂旋律進行了結(jié)合，將郊游畫面中歡快的場景與音樂的演唱情緒進行對照，以此真正優(yōu)化了學生對音樂內(nèi)容的理解，促進了其審美體驗的實際優(yōu)化。

二、數(shù)字化搜索拓展音樂鑒賞資源

提升小學學生的音樂審美素養(yǎng)，教師應(yīng)為學生提供更多的鑒賞空間，使其在真實有效的鑒賞環(huán)節(jié)中積累實際的音樂審美體驗，從而得到音樂素養(yǎng)的切實提高。為此，在小學低年級音樂教學實踐中，教師應(yīng)該通過數(shù)字化資源搜索的方式，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的便捷性做好課程音樂鑒賞資源體系的拓展工作，使學生在課程中更深入地理解音樂表現(xiàn)形式，真正實現(xiàn)審美體驗的優(yōu)化。

例如在《打擊樂器、碰鈴、沙錘》這一課的教學中，為了學生對課程中所展示的樂器形成更深刻的體驗，教師應(yīng)該以此為核心，利用搜索引擎搜集運用這些打擊樂器演繹的樂曲，以此構(gòu)建課堂中豐富的鑒賞資源體系。在該體系中，學生將真正直觀地感受到碰鈴與沙錘的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在聆聽中深化對藝術(shù)表現(xiàn)形式的理解，最終真正實現(xiàn)個人音樂審美經(jīng)驗的豐富，極大的提升特定樂曲的藝術(shù)鑒賞能力。

三、數(shù)字化延伸推動音樂文化感悟

在小學低年級音樂教學中，教師還應(yīng)當借助數(shù)字化教學資源的便捷性，在課程中做好音樂資源內(nèi)涵的挖掘工作，推動課程的數(shù)字化延伸，以此深化學生對音樂內(nèi)容的理解，推動學生對其旋律下的文化形成深刻的感悟，最終促成學生文化賞析素養(yǎng)的進一步提升。

例如在《剪窗花》這一首樂曲的教學活動中，教師在數(shù)字化教學資源的輔助之下，應(yīng)不僅僅局限于音樂內(nèi)容的教學，而是在做好基礎(chǔ)教學工作的同時，為學生深挖歌曲中所涉及的窗花這一傳統(tǒng)文化形式的文化內(nèi)涵。這將在課程中從窗花的文化意義、窗花的文化形式等多種角度對音樂的內(nèi)容進行文化延伸，使學生在音樂的基礎(chǔ)上對我國的傳統(tǒng)文化形成更深刻的理解，以此真正提升學生的文化素養(yǎng)，使其音樂能力得到全方位的發(fā)展。

在小學低年級音樂教學中推動課程的數(shù)字化發(fā)展，有利于課程更好地與數(shù)字資源相結(jié)合，使數(shù)字資源推動課程模式的豐富，以此優(yōu)化學生的音樂體驗，最終真正促成學生音樂素養(yǎng)提升，有效鞏固素質(zhì)教育改革成果。

參考文獻

[1]許曉玲.數(shù)字化教學我們這樣起步——小學音樂教學數(shù)字化應(yīng)用的新思路[J].華夏教師，2020（4）：2.