論幼兒園種植活動對幼兒的合作思維發展探索

王麗萍

摘要：種植活動，是幼兒園實踐課堂的主要部分。通過種植活動，不但能夠培養到幼兒的動手能力和自主探索能力，還能夠培養幼兒之間的協作意識，對幼兒的綜合素質方面也產生了良好的正面效應。因此，在種植教育中，幼師要有意識的引導幼兒的協作意識，從而為幼兒今后的綜合素質發展打下基礎。本文是對幼兒園種植活動中培養幼兒的合作思維展開探究。

關鍵詞：幼兒園;種植活動;合作思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

幼兒時期的良好教育，對孩子們今后的身心健康發展產生了重要的影響。在幼兒園進行栽培教育，是訓練孩子們動手實踐能力的主要方法，更是訓練幼兒協作能力和社會合作能力的主要措施。在幼兒園栽培教學活動中，幼師要正確引導和鍛煉孩子的合作思維能力，從而為孩子們今后的發展和專業水平打下良好的基礎。

一、種植活動的意義

隨著城市的發展進步，大部分孩子接觸自然的機會越來越少，尤其是幼兒階段，不管是家長還是幼兒教師，出于對孩子安全著想，實踐活動也少之又少，更多的是室內教學，通過課本教學增加幼兒對自然的認知。而這個年齡階段的孩子，對外界事物充滿好奇，單一的課上教學很難培養學生的思維發展。因此，在幼兒園教學中，開展種植活動就可以很好的解決這一大難題在開展種植活動中，幼兒可以接觸到真實的大自然，見識到真正生長的花果蔬菜，在參與果蔬種植的過程中，不僅激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手實踐能力，同時在整體的教學中還可以培育幼兒的團結協作、友愛的精神，進而鍛煉到孩子的合作意識。當然，也有不少幼兒園教室中已經開設了自然角，但幼師方面并沒有充分發揮種植活動的意義，只是讓孩子們通過活動感受種植的快樂，所以，幼師要對此加以重視，給予幼兒正確的引導。

二、幼兒種植活動中合作意識的培育方法

（一）利用好奇心理，激發合作意識

對于幼兒園這個年齡段的孩子來說，他們的好奇心強，上課易分神。不過，在栽培過程中，幼師則可以充分運用這一特點，引導幼兒之間的合作思維。比如，幼師可以指導小朋友觀看各種植物的生長發育過程。以韭菜為例，幼師就可以開始和小朋友介紹農民伯伯收取韭菜的方法：將韭菜剪短之后會長出新的韭菜。這時幼師會發覺學生對韭菜的生長與發育有很強的興趣，隨后，幼師將小朋友進行分類與種韭，并記錄下韭菜的生長發育狀況。同時幼師在種植過程中要及時觀察學生的合作情況并給予正確的指導;幼師還可以在活動開展前，讓學生品嘗相應的食品，如紅薯、玉米、西紅柿等，然后幼師通過語言激發學生的參與熱情“小朋友現在吃的東西都是可以自己種出來的，有沒有人愿意和老師一起體驗種玉米呢？”幼兒出于好奇，很愿意參與進來。由此可見，通過幼兒的好奇心，激發幼兒的合作意識，也是教學中培養幼兒合作意識的有效途徑。

（二）利用活動形式，提高合作興趣

在幼兒園的教學中，幼師可以發現幼兒對結交朋友非常感興趣，幼師可以充分利用種植活動的方式，讓幼兒親近大自然的同時結交更多的朋友，也可以讓幼兒在活動過程中通過合作的形式，體會成功的喜悅，從而提高學生的合作興趣。以種蘑菇為例，幼師可以先調動孩子參與種植活動的積極性，在吃午飯的時候可以將炒菜變成炒蘑菇。通過幼師正確的引導，使幼兒對蘑菇的成長產生興趣，然后教師可以帶著小朋友一起種蘑菇。種植開展之前，幼師可以先向孩子們說明栽培用到的工具以及每一件工具的正確使用。然后引導孩子們進行播種活動，并體會播種的過程：幼師先給孩子們進行種植演示：先挖土，把種子放進去，把土壤填好后再澆上水。接著讓孩子們分組播種，幾個人一組，進行分工合作，開展動手實踐的播種活動。最后，在種植完畢以后，根據需要進行小組的標記。

幼師在指導幼兒的實踐操作中，還應該注意以下幾個方面的問題：首先，幼師在設計種植活動時，應選擇生長周期較短的植物，這樣不僅可以讓幼兒在短時間內收獲果實，還可以讓幼兒更好的觀察植物的生長情況。其次，幼師在進行幼兒分類時，要按照幼兒的生長特性和栽種的先后順序，科學的進行分類，通常每個小組人數在四個人是相對合理的，同時盡可能做到男女搭配。然后要分清楚，每一個程序中都要有具體的負責人，利用幼兒間的分工合作共同完成栽種活動。最后，在栽種過程中，幼師也要對幼兒所犯的錯誤動作及時的矯正過來，比如挖土不要太深、也不要過淺，澆水時應該澆透，并且對幼兒間的分工合作進行適合的引導。

（三）開展合作模式，增強合作精神

在種植活動過程中，幼師可以通過多種措施來引導和培育孩子的合作意識。比如，在整個種植過程中，幼師可以引導幼兒之間互相幫助，如在給植物澆水時，有的幼兒負責拎著水桶，有的是兩個人合作抬著走，有的是用勺子來澆水，還有的是用小桶來澆水的。很多時候，如兩個人合作抬水桶行為，就是幼兒在不自覺的情況下形成的合作意識。這時幼師要對幼兒的行為做出表揚，引導所有的小朋友體會到合作帶來的效果。除此之外，合作互助也可以體現在組與組之間的團結互助，如幫助鄰組進行挖坑、澆水的行為，都是值得鼓勵的合作互動的方式。

最后，在開展的種植活動中，幼師要一邊開展活動，一邊引導幼兒進行溝通和交流，如，“孩子們，樹苗口渴了，我們來給樹苗澆水好不好？”或者是“樹苗口渴了需要我們的幫助，同學之間也要進行互相幫助，力氣大的小朋友要幫助力氣小的孩子、會挖坑的幫助不會挖坑的小朋友，我們讓這片地長出更多的蔬菜好嗎？”幼師通過語言不斷引導幼兒進行互幫互助。在種植活動結束后，幼師可以播放和活動相關的兒歌，在快樂的音樂中對種植活動進行總結：“孩子們，你們一個人能不能種出一大片蔬菜？”孩子們說：“不能。”幼師又問到：“我們團結合作的力量大不大？”“大?！边M過這樣的總結概括，讓幼兒懂得了果蔬的來之不易，同時讓幼兒們認識到團結合作的重要性。

結束語

幼兒園的種植活動是孩子動手實踐活動主要的內容之一，在種植過程中，幼師需要激發幼兒對勞動的熱情，同時讓幼兒認識到團結合作的力量，培養孩子的合作思維。因此，幼師應重視幼兒種植活動開展的重要性，為開展種植活動做好充足的準備工作。讓幼兒在種植實踐中，體會到種植的快樂，在輕松快樂的氛圍下提升學生綜合能力的發展。

參考文獻

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