《小數的初步認識》教案

樊玫欣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

一、教材分析

《小數的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的教學內容，在學習這一課之前學生已經有分數的初步認識作為知識經驗，在此基礎上學習和接觸小數。學生學好這部分的內容能夠為今后系統化的學習小數知識，應用小數知識解決實際問題奠定堅實的基礎。

二、教學目標

1.結合教學內容指導學生認識小數，理解以元和米為單位的小數的含義;

2.理解分數和小數之間的關系，并且能夠初步轉換;

3.正確識別和讀寫小數

三、教學重難點

重點：正確識別和讀寫小數，理解分數和小數之間的關系

難點：理解以元和米為單位的小數的含義

四、教學過程

（一）導入新課

師：同學們，今天上課之前我們先來進行一個游戲，桌子上有老師提前準備好的物品，請同學們用格尺進行測量，并且將數據記錄下來

生：學生自主操作

師：同學們你們發現了什么特點？是不是很多物體的長度都不能得出一個整數，這時就需要一個特殊的數進行表示，今天我們就來學習這個內容——小數

師：[借助多媒體出示教材p91圖片]同學們，大家能嘗試讀出這些小數嗎？

生：觀看圖片讀出小數

師：同學們還在哪些地方看見過小數？[引出課題]

[設計意圖]教師提前準備好教學用具，在教學導入環節讓學生通過自主操作來進行思考和探究，這不僅能夠讓學生感受到學習的趣味，營造良好氛圍，而且能夠激發學生的自主學習意識，讓學生初步認識小數，自然的引出教學內容。

（二）新知教學

師：同學們之前我們學習過了分數，分母和分子之間的線叫作什么？

生：分數線

師：沒錯，那么小數重點的點也有一個名字，它叫做——小數點[出示板書]

生：根據教師出示的小數來理解小數點的含義

師：[在多媒體上出示一些小數]同學們，誰能來嘗試讀一讀這些小數？

生：學生結合預習情況嘗試閱讀

師：[揭示讀法]17.5讀作十七點五，5.18讀作五點一八

生：以開火車接力的形式依次來讀小數

師：我們已經知道了怎樣讀小數，那么怎樣寫小數呢？

生：通過自主思考結合剛才學習的內容嘗試寫出正確的小數

師：[揭示讀法]十二點六五寫作12.65，七點一五寫作7.15

[設計意圖]此部分為基礎教學內容，主要是讓學生認識小數點，學會小數的讀寫方法，這一部分主要分為三步來進行教學，由教師引導和學生實踐來共同完成，給予了學生練習的機會，幫助學生扎實掌握基礎知識。

（三）深入探究

師：給學生出示圖片——同學們，我們之前學習過分數的意義，我們都知道將1米平均分成10份，其中的一份可以用1/10來表示，其實用小數也可以表示，那3分米、7分米，用分數和小數分別應該怎樣表示？

生：學生展開思考，在交流討論中得出答案

師：1分米是1米的1/10，用作小數可以寫成0.1，同學們思考一下具體原因是什么？[引導學生用加法知識展開思考]

生：10個0.1加起來的和就是1

師：所以0.1是將1平均分成10份的結果，與分數的意義是一樣的，因此1/10也可以表示為0.1，并且學生出示教材p92的練習題

生：完成教師布置的任務

師：0.7—7/10? 0.3—3/10? 同學們這是大家剛才討論得出的答案，大家有沒有發現分數和小數之間有怎樣的關系？

師：在學生討論之后進行總結，所有分母是10的分數可以寫成小數的形式

師：同學們，如果我們將一米的米尺平均分成100份，每一份應該如何表示，請說出小數和分數兩種形式

生：1/100 0.01

師：那請同學們接著思考，100份中的3厘米、7厘米，用分數和小數分別應該怎樣表示？

生：學生思考并回答

師：0.07—7/100? 0.03—3/100? 同學們這是大家剛才討論得出的答案，大家有沒有發現分數和小數之間有怎樣的關系？

師：在學生討論之后進行總結，所有分母是100的分數可以寫成小數的形式

[設計意圖]通過舉例說明和合作討論來引導學生參與到活動實踐中，從而幫助學生理解分數和小數的關系以及以米為單位的小數的含義。

（四）拓展延伸

師：[出示教材p92“做一做”]

生：學生嘗試結合剛才所學的內容，完成教材上的練習內容，掌握分數和小數之間的轉換

師：我們來猜想一下，小數的每一位在價格中的意義是什么，表示著怎樣的含義？

生：以小組合作的方式進行討論，大膽表達自己的想法并進行匯報

師：[根據學生的匯報進行總結]小數在價格中每一位都有著不同的含義，以5.5元為例，小數點前面的數字代表“元”，小數點后面的數字代表“角”，5.5元代表需要5個一元和5個一角。那如果是5.55元呢，又代表著怎樣的含義？

生：學生自行思考并解決問題

[設計意圖]引導學生結合剛才學習的內容來展開自主思考和學習，檢測學生的學習效果，同時教學新的內容。利用學生熟悉的生活事物下展開教學，讓學生通過自主思考和小組討論來明確以元為單元的小數的含義。

（五）鞏固訓練

師：鼓勵學生自主完成教材p94-95的練習內容

生：完成之后對照正確答案進行思考，修改錯誤答案

[設計意圖]通過鞏固訓練來檢測學生學習效果，鞏固所學知識。

（六）課堂小結

教師帶領學生來總結回顧本節課的知識點，學生在回顧的同時檢測自己的學習效果，針對自己的薄弱之處來查漏補缺。

五、板書設計