在小學數學教學中如何運用數學游戲

陳香萍

摘要：由于小學階段的學生年齡比較小，所以他們對游戲非常感興趣，喜歡進行一些游戲活動。因此，在教學過程當中，老師就可以把游戲和數學的教學結合在一起，通過做游戲，讓學生能夠學習到更多知識，并且掌握得更加牢固，對知識的理解也會更加的深刻，從而能夠提高學生的學習效率和學習成績。所以，游戲教學法是一種非常有效的教學方法，老師要學會如何將它應用在自己的教學當中，使學生在快樂游戲中，更好的掌握數學知識，對數學的魅力有切身感悟，由此促進課堂教學效率的不斷提高。

關鍵詞：小學;數學;數學游戲;教學

前言：從某種層面來說，數學與生活聯系緊密，教師要全面教授知識，提高學生數學綜合能力。當下，小學生處于萌芽期，對外界新鮮事物有著強烈的探索欲，但容易受到諸多因素的干擾，導致學習效率低下。加之，數學公式概念枯燥乏味，學生很可能會產生厭煩情緒，繼而喪失學習主動性。因此，為了實現高效率學習目標，教師可以采取在課程教學中滲透游戲環節，營造輕松愉快的學習環境，學生會積極參與，深入的探究游戲中隱藏的數學知識，增強發現和實踐運用能力。

一、小學數學教學中運用數學游戲的原則

1.以學生為中心

教師在課堂教學中，應對學生主體地位給予充分重視，科學的設計游戲化教學活動。而教師的主要作用則是引導和組織，通過游戲化教學的運用，將學生學習的積極性和自主性充分調動起來。考慮到小學生都具有愛玩的天性，教師可以充分發揮出游戲活動的優勢，并將其引入教學實踐中，充分發揮好游戲的強大驅動力，培養學生養成良好的自主學習的習慣，全面體會數學的魅力所在，也有利于幫助學生理解較為抽象的數學理論知識，積極構建更加輕松的數學學習氛圍，能有效地保障小學數學的學習質量和學習效率。

2.遵循適度原則

教師在游戲化教學的過程中，必須要嚴格遵循適度、適當和適時這三個原則。要結合教材內容，對科學的教學方案進行制定。然后再選擇適合的時間，將游戲化教學的價值充分發揮出來。老師在利用游戲教學方法的時候，也要注意游戲教學的時間分配，可以將游戲穿插到教學當中，分成幾個階段帶領學生進行游戲。游戲教學能夠讓學生在整節課當中都集中注意力，聽老師講解，所以老師可以根據學生們的注意力是否集中來決定是否帶領學生做一個小游戲。因此，老師在游戲教學的時候要做好準備和時間規劃的問題，以最大限度的讓學生們學習到更多的知識，并提高他們的學習效率。

二、小學數學教學中數學游戲運用策略

1.遵循教學目標設計游戲

教學目標是課堂教學的出發點，也是課堂教學的最終歸宿，并為整個課堂教學活動指明方向。數學游戲教學作為一種全新的教學手段，為實現既定的教學目標所服務。小學數學教師應緊緊圍繞新課程背景下的數學目標，設計數學游戲，確保小學生在參與數學游戲活動后，完成既定的數學目標。

例如，在“因數和倍數”的教學中，教師在設計數學游戲時，由于本課的教學目標為：①動手操作，理解“因數和倍數”，掌握其求解方法，體會兩者之間的依存關系;②引導學生經歷“自主探索、建構生成”過程，強化學生的數感;③體會數學魅力，培養學生的好奇心?；诖耍處熃o學生設計了一個“擺飛機”的數學游戲，給學生提供12架飛機，指導學生在動手擺飛機的過程中，從擺飛機總數、行數、每一行個數中體會“因數與倍數”之間的關系，最終更好地理解這一知識點。同時，學生在具體的游戲過程中，結合自己的思考，從不同的角度進行了擺放，促進了學生思維的發展。如此一來，學生在擺飛機游戲的過程中，經歷了數學知識的“認知、理解、發現、體會”，最終達到了數學核心素養下的教學目標。

2.創設游戲化情境提升效率

在素質教育背景下，教師要合理應用數學游戲，滲透課堂全過程，創建自由寬松的學習氛圍，打破傳統學習模式的束縛，改善學習現狀。游戲符合小學生的性格特點，近年來得到了廣泛的應用。數學游戲能夠讓學生在參與活動中，牢固的掌握數學知識原理，獲得基本的知識技能，提高數學綜合能力。

例如，在教學“認識人名幣”中，為了讓學生更好的理解和運用，教師可以打造一個動態化課堂，實行彈性教學，創建“百貨超市購物”情境，讓多個學生扮演不同的角色，如顧客、收銀員、導購員，擺放多種類的物品，并標明價格，如“毛巾6元、牙刷10元、燒雞25元、鉛筆盒12元、書包35元”，在結算時，顧客拿出一張一百元，店員需找回多少？在游戲氛圍下，學生會主動的計算100-（6+10+25+12+35）=12元。在角色模擬下，學生可以直觀的了解到人名幣幣值大小。課后，教師可以制作一些紙幣道具，讓學生練習，夯實基礎。又如，在講述“圖形的平移旋轉”時，教師可以將班級學生劃分為多個小組，給每個小組分發紙片，鼓勵學生動手制作一些圖案，并繪制每個圖形的平移旋轉路徑過程;通過比拼，選出最優秀的作品，在班級墻中展示。在這一過程中，不僅深化了學生對知識點的理解運用，還鍛煉了邏輯思維，養成了良好的實操習慣，有助于后期學習發展。

3.聯系實際，加強游戲教學

在小學數學教學的實踐過程中，一定要從學生的角度出發，積極構建基于生活資源的教學情境，有效通過生活情境模擬來創造良好的學習機會，以便保障理論知識緊扣實際生活，促進學生的多元化發展。

例如，在進行“單位換算”的數學教學實踐中，教師應為學生創設游戲化教學情境，并與學生的生活緊密聯系，以最大化的發揮學生學習的主動性。教師可以選擇小學生非常熟悉的超市購物為主題，開展模擬超市的情境教學活動。在超市中，設置不同單價的卡片為商品，并明確劃分水果區、零食區、蔬菜區、飲料區等。學生扮演相應的“顧客”“超市服務員”來模擬購物方式。這種方式具有濃厚的趣味性，學生具有較高的參與熱情，在基于生活資源的數學學習中，能更加直觀認識到數學在生活中的應用。上述的有效教學情境創設，能幫助學生順利掌握“單位換算”的相應內容，使學生在游戲中體驗樂趣，提高學生的實踐能力，便于學生對相應知識點內容更加直觀化理解，為后續的相應數學知識點學習奠定良好的基礎。

三、結語

綜上所述，在新課標的小學數學課堂教學實踐中，教師一定要在體現以學生為主體的基礎上，開展游戲化教學，重點保障開展高質量的教學情境創設，游戲化設計教學作業，以全面激發學生數學學習的積極性，切實有效提升學生的綜合核心素養。

參考文獻：

[1]高正洪.淺析數學游戲在小學數學教學中的有效應用[J].數學學習與研究，2019（23）：91.