試分析初中語文閱讀教學提問的優化設計方法

謝童

摘要：在初中語文閱讀教學中，問題設計能夠有效提高學生對語文閱讀知識的理解，提高學生對問題的分析能力、思考能力。因此，在實際教學中，教師需要不斷加強問題設計，使提出的問題具備一定的邏輯性、思考性，促進初中生能夠通過初中語文閱讀問題提高自身的邏輯思維能力，更好地理解閱讀文章的內容與中心思想。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;提問方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

初中語文閱讀是反映學生語文學習能力的重要標志，教師應該利用不同教學方式來提升語文閱讀教學質量。而要想更加有效地開展語文閱讀教學，教師需要著重培養學生的口語表達能力，引導學生更加全面地掌握語文知識。有效的課堂提問可以實現這一目標，從根本上提升語文閱讀課堂教學水平。

一、初中語文閱讀教學中課堂提問存在的不足

（一）語文教師的提問方式過于單一

目前很多初中語文教師在閱讀課堂教學中提出的問題比較膚淺，很多問題學生不需要思考便可以輕易回答，這會阻礙學生思維能力的形成[1]。一節語文閱讀課時間有限，但是需要傳授的內容卻很多，為了方便學生對文章的理解，教師通常會使用分解段落的方法提問。在此情況下，教師要想在計劃的時間內完成教學任務，會要求學生快速回答問題，幾乎沒有留給學生思考的時間，這樣雖然教師控制了課堂，但是無法與學生進行深度的互動和溝通。

（二）語文教師對閱讀課堂提問缺乏重視

部分初中語文教師在備課設計時只是單純提取教材中的問題，缺乏獨立設計問題的能力，也沒有認識到在閱讀課堂中向學生提問的重要性，這會阻礙學生對問題的探索和思考。還有部分教師只是在學生沒有注意聽講時才提問，忽視了提出問題的實效性與科學性。

二、在初中語文閱讀課堂進行有效提問方法

（一）激發學生興趣

初中語文教師在對學生進行語文閱讀教學時，需要提出一些針對性的問題來提高學生的思考能力與閱讀積極性。對此，需要對問題進行合理的設計，有效結合具體的教學內容和學生的實際心理[1]。教師需要掌握學生的學習能力、理解能力以及學習心理。把當前先進的信息技術不斷引入課堂閱讀教學中，使學生能夠主動參與到教學過程中。例如，教師在講解某一篇文章時需要提前做好備課工作，通過多媒體教學設備播放與教學內容相關的課件、資料，也可以通過視頻、音頻、圖片等內容提高學生的注意力，為學生營造良好的學習氛圍，同時根據資料的實際內容對學生進行提問。

（二）培養能力

初中生對課文閱讀有一定的理解能力，因此，教師需要不斷加強學生對文章、詞句、文字的理解能力，通過問題設計加強學生的閱讀參與性，提高閱讀興趣。因此，教師需要因材施教，不斷整理教材的實際內容，在問題設計中，通過板塊的方式引導學生加強閱讀理解，學習閱讀方法。

（三）善于溝通

初中語文教學，需要對學生在閱讀學習中的實際情況進行了解與掌握，同時需要與學生建立良好的溝通、交流，從而能夠使教師在初中語文閱讀教學中所提出的問題更加具有針對性，提高學生的學習興趣與學習能力，加強對文章閱讀的理解能力氏教師在對問題進行設計時，需要明確不同學生之間的差異性。如在學習某一篇閱讀文章時，教師需要對閱讀能力相對較低的學生提出問題，使學生能夠有自己的想法，避免對其他學生的想法盲目贊同，不主動思考，然后再由思維能力較高的學生進行補充，使不同學生都能夠提高自身的思維閱讀能力叫對此，教師需要對學生不斷鼓勵、引導，給予學生適當的表揚，從而加強學生的語文閱讀信心，提高學生對閱讀的自主性與積極性，促進學生日后能夠自主學習語文閱讀，從各方面提高自身能力。

（四）向不同層次的學生提出不同的問題，設計不同問題類型

初中生在認知特點、認知水平上存在差異是不可避免的，為此初中語文教師在提問過程中要針對這些差異適當地調整和優化提問模式。首先，初中語文教師要全面了解所有學生在閱讀方面的認知水平，根據學生閱讀能力差異設計不同的問題。在提問難度方面，要保證提出的問題可以給學生帶來一定的挑戰，同時要在學生理解范圍內。對于那些理解能力強的學生，教師要向他們提有難度的問題，從而滿足學生的探索求知欲望;對于理解能力較弱的學生，教師要提出難度較小的問題，以此增強學生的自信心。同時由于不同學生的思維水平不同，有的學生思維過于單一，會嚴格按照常規的規律思考;而有的學生思維具有發散性，經常會出現“不按常理出牌”的現象。為此初中語文教師要充分了解學生的思維特征，并針對學生的特點來設計問題。

（五）使用平和、親切的態度向學生提問

閱讀文章是學生深入理解其中所包含內容的過程，在這一過程中，教師通過合理設置疑問，并在問題的正確指引下引導學生深刻理解文章。然而要想提升閱讀課堂教學的有效性，必須讓學生獲得主體性的學習體驗，使學生更加主動地融入到閱讀課堂中。為此在提問中，語文教師不僅要合理組織和設計問題，而且要鼓勵學生勇于提出自己的問題。而要想做到這一點，語文教師應為學生營造平等愉快的課堂學習氛圍，鼓勵學生在閱讀和學習中充分發揮想象力，表達自己獨特的見解。

結束語

綜上所述，近些年，隨著對語文閱讀教學的重視，教師在設計初中語文教學問題的過程中，需要對學生提出具有針對性、邏輯性的問題。根據學生的實際學習情況優化設計閱讀問題，從而能夠通過問題緊扣教學內容，使學生能夠提高自身閱讀理解能力，提高學生的積極性與熱情，使他們更好地參與到初中語文閱讀中。

參考文獻

[1]申秀梅.初中語文整本書名著閱讀教學設計及培養策略;解析[J].課堂內外（初中教研，2021（3：1.

[2]孔文韜.初中語文主題單元與經典閱讀整合的設計與實：施[J].教學與管理仲學版，2021（6：1-64.