“熟讀成誦”培養小學生的英語語感

吳嬋娟

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

語感是人們對語言的感悟、領悟能力，是語言訓練達到熟能生巧的表現。它是在長期的語言實踐中自然而然形成的。我們在英語語言運用中有時感到聽起來順耳、說起來順口，但又說不清原因，這實際上是語感在起作用。語感好，說話、做題，就會變得輕松簡單。從素質教育的角度看，我們的英語教學首先要訓練學生的語言感悟能力，使他們能聽會說。因此，培養小學生的英語語感是我們小學英語教師教學之大任。

古人云：“讀書百遍，其義自現。”強調多讀是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提，但英語語感的培養，只強調“多讀”是不夠的，在熟讀的基礎上再注重背才行，像我們學習語文一樣，要做到“熟讀成誦”，積累語言，培養語感。著名語言學家朱光潛說：“我覺得初學外語者與其單純的死背單詞或語法規則，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養起敏感的語感。” 許國璋先生的英語根基同樣始于啟蒙時的朗讀和背誦。因此我在平時的教學中特別講究讀，注重背。

基于此，我在教學中探索了一些方法，實現了英語教學課堂上大部分學生做到當堂背誦這一目標。下面以PEP小學英語教材五年級下冊為例，談談在教學中如何引導和加強Let’s talk， Read and write， Story time這三個部分內容的背誦和記憶。

一、圖表記憶法。

課例：《Unit 1 My day A. Let’s talk? 》

教師作圖如下：

這篇對話的主線問題是：When do you … ？主要詢問了表格中的五件事。在新課呈現環節，通過師問生答、生生互動等不同的方式不斷的操練主句型，在學生掌握了主要句型的問答后，呈現talk文本，學生根據老師給的表格，在文中找出對應的時間和事件，快速理解了文本，并且學生根據圖表很快記憶、背誦了課文。

二、數軸記憶法。

課例：《Unit 4 When is the art show？ A. Let’s talk? 》

教師作圖如下：

圍繞 “There are some special days in May.“ 這個主題，文中主要談論了兩個節日：school art show 和reading festival.利用數軸羅列事件和相應的日期，學生一眼便知文章脈絡。教師再引導學生在大腦中構圖，使之很容易就達到了記憶和背誦。

三、圖表方位記憶法。

課例：《Unit 3? My school calendar A. Let’s talk》

這一單元是重點也是難點，因為學生在沒有任何鋪墊的情況下突然要會用英語表達這么多的節日名稱，并且部分學生母語都記不得多數節日所在的月份。所以，這一單元我布置學生提前做出月份和節日詞卡，教學時在呈現環節我邊呈現重點句型，邊在黑板上畫出六個月份的方框并按課文內容適時擺放相應的月份和活動詞卡，引導學生理解課文內容和初步背誦，然后讓學生按圖一遍一遍擺放、記憶的方法練說，學生們既感到有趣，也能根據方位來快速記憶課文和節日、活動所對應的月份。

四、思維導圖記憶法。

課例一：《Unit 4 When is the art show？ B. Read and write》

思維導圖如下：

這是一篇記錄貓的成長的日記，四個不同的日期，勾勒出四個思維導圖，就理清了四段日記。根據關鍵詞組合成幾個重點句型：My cat has two …They are … because they are …The kittens are … They… when they are … They still can’t … They have …The kittens can … 學生也學會了綜合運用已學的句型。

課例二：《Unit 4 When is the art show？ C. Story time》

思維導圖如下：

這個故事里有兩個主人公Zoom 和Music teacher，還有幾個小動物Zip， Rabbit， Cat，每個小動物邀請Zoom做的事情，利用這個思維導圖，一眼便知，學生復述、背誦和表演便十分容易。

課例三： 《Unit 5 Whose dog is it？ B. Read and write》

這個讀寫課的主要句型是： I’m looking at a ... I’m dancing /eating /running /walking /climbing /flying like a ... 用思維導圖引導學生記憶，學生達到復述、背誦，輕而易舉。

為了培養學生良好的語感，我在平時的教學中，還悉心做到以下幾個方面：第一，每天讓學生聽錄音至少20分鐘;課前聽音跟讀、模仿5-8遍;課后朗讀、背誦、表演;私聊對話、創編對話等。第二，每周和寒暑假讀繪本和英語童話、唱英文歌、看英文電影、玩英語趣配音等。第三，課堂教學中對于教材中的對話教學，我要求學生在課中就做到讀準、讀流利、讀出美感，部分學生達到背誦。首先，要求學生聽錄音并輕聲跟讀，讀時要在腦海中浮現對話情景，注意語音語調，情感節奏;其次，要求學生仿照錄音大聲朗讀，讀時同樣要想象情景，要求讀出情感，注重節奏。請同學朗讀分角色表演時要求注意語音語調，其他同學小聲跟著背誦。而在此之前我更注重范讀，讓同學有美的享受，讓他們有欲望主動去模仿，去表達。

雖然英語語感并不是不可知的東西，但良好語感的形成及其培養絕非一朝一夕之功，它只有通過有效的途徑、必要的手段才能為學生所掌握。通過實踐，我所帶的三個班級學生十分熱愛英語朗讀、背誦和表演。在一節課時間十分有限的情況下，新課當堂就能有六至八個小組上臺脫離課本表演課文。孩子們的語音不僅正確、流利，而且特別優美，獲得的成就感激勵著他們不斷進取。因而，熟讀成誦，厚積薄發，長期漸進的堅持，是培養英語語感的一種良好途徑。

參考文獻

[1]束定芳，莊智象現代外語教學，上海外語教育出版社

[2]張建房，1999， 第二語言習得研究，山東大學出版社