發掘班級育人主題?培育學生家國情懷

郭敏

[摘要] 當微商經濟走向多元化、覆蓋面不斷擴大時，微信文化豐厚的內涵是否應該被發掘，并成為我們有效的教育資源呢？筆者在近年的工作實踐中進行了一些探索，巧用微信資源，開發主題課程;借用微信平臺，拓寬學習空間;活用微信報道，弘揚家國情懷。

[關鍵詞] 班級育人主題;微信時代;家國情懷

不知何時，微信已經融入我們的日常生活，工作生活、衣食住行、電話短信、文件傳達、閱讀分享……幾乎囊括了我們生活的全部，以至于產生了一批隨時隨地看微信、刷朋友圈的“低頭一族”。當微商經濟走向多元化、覆蓋面不斷擴大時，微信文化豐厚的內涵是否應該被發掘，并成為我們有效的教育資源呢？在近年的工作實踐中，作為一名班主任，我在發掘和使用微信資源，開展班級育人活動，培養學生的家國情懷方面做了一些有益的探索。

一、巧用微信資源，開發主題課程

在眾多的微信訂閱號中，《人民日報》微信公眾號，標題親切平和，內容平實真切，鏈接身邊的凡人小事，總能觸及心底最柔軟的地方。如何與學生共同分享這些心靈雞湯呢？

班會課上，我們展開對英雄的思考：到底什么是英雄？誰是英雄？高高在上、遙不可及的英雄人物，學生只能遠觀、仰望。于是，我們將目光投注到當下，投注到身邊，“英雄”不僅有時代楷模鐘南山爺爺、張桂梅老師等，也有周圍那些無私奉獻的普通人。

每天“午間一刻鐘”成為我們的課程學習時間。我們會準時點擊《人民日報》微信公眾號，追尋我們心中的“英雄”：20多歲的消防員大哥哥、15歲的少年科學家、90后的校長姐姐，7歲的一年級小朋友……他們或是替大學室友盡孝15年;或是每天搟500張包子皮，只為減輕父母的負擔;或是為了保障村民安全，駕駛飛機與山崖相撞……生活在相同時代的同齡人，成為我們的課程教材。

學生提筆寫下留言，讓真情在筆尖汩汩流淌：“真是父愛如山啊！我和爸爸一樣，幾乎每星期才見一次面，可每一次見面都那么深情。”“山下是百姓的生命，眼前是個人的死亡，為了國家，為了人民，你們選擇了犧牲自己。向你們致敬，英雄！”“小小年紀就知道做自己力所能及的事，為家人分擔家務，而我卻連自己的書桌都要媽媽整理，真是自嘆不如啊！我一有空就想著玩游戲，怎么沒想到幫家人減輕負擔呢？”……從心底流出的是對現實的審視、對自我的反省，領悟做人的道理，汲取滿滿的正能量。

在“傾聽心聲”環節，學生將留言親手粘貼到“為你點贊”專欄，并大聲地朗讀出來，或將自己的留言發布到公眾號的評論區進行互動。這樣的交流，鐫刻在學生的心中，打下一生的精神底子。

每天，當我和學生行走在這些溫暖有力量的文字中時，內心總會為之振奮，為之感動，激蕩出自己平凡生命的偉力。學生凌凡在日記中寫道：其實，英雄離我們并不遙遠，今天的你我也許依舊平凡，明天，在別人需要幫助的時候，我們都可以伸出手，在不經意間成為英雄……我不知道學生對英雄的理解是否有些片面和功利。但我從這質樸又深情的話語中，感受到了生命對自身蓬勃成長的渴望。

一段時間以后，我們還會組織評比“我心中最亮的‘星’”——呈現近期我們讀到的“星”故事，評選最打動我的那顆“星”，并寫下自己的心路歷程。在“溫故知新”的歷程中，尋找情感相通處，發掘精神生長點，并在班級“點贊欄”上表達自己的心聲。

國家督學、《人民教育》總編輯傅國亮先生說：“教育最重要的本質使命是促進人的精神成長，只有關懷精神成長，才有可能發生教育，才不會產生虛偽的教育結果。”當我們把目光投在《人民日報》微信公眾號，開發出私人定制的“家國情懷”主題課程時，我們已在不經意間，為學生的生命著上最亮麗的底色——厚植家國情懷。

二、借用微信平臺，拓寬學習空間

陶行知先生主張生活教育，社會即學校，生活即教育。微信為學生打開了一扇窗，將五彩的世界納入課堂，與鮮活的生活建立關聯，在更加接地氣的學習中，學生的學習內容充滿正氣，學習方式也更加匯聚人氣。

1.定點溝通，走近心中的“星”

在閱讀了《人民日報》微信公眾號后，那些平凡生活中的“真心英雄”儼然已成為學生心目中的偶像。然而，要真正與偶像對話，卻還是一件遙不可及的事情。無意中，一位家長告訴我，那些趴在冰冷的溝渠里靠戰友的體溫取暖的特戰隊員中的王某就來自她的家鄉，是她老家的鄰居。真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！我和班上好幾名同學都很順利地添加其為微信好友。學生經常就學習、生活中的問題與王哥聊天。在隔空對話中，王哥向學生們講述了他們如何在特戰訓練中突破極限、挑戰自我的。學生在受到震撼的同時，仰慕、崇拜之情油然而生，這位鄰家大哥一樣的存在，更激發了學生克服困難的勇氣和崇善向上的動力。

借助微信平臺，為學生樹立榜樣，并與之零距離對話，實則是為學生尋找一方心靈的寄托，明確內心的指向，堅守精神的坐標。學生還經常翻看王哥發布的朋友圈，學唱一支新歌、網上購物、與好友聚餐……這些都成為學生津津樂道的話題。可親可敬的榜樣引領著一群小粉絲們如影隨形地追隨著，抵達精神成長的彼岸。家國情懷的培養，也許就在對話中，就在朋友圈里。放大了的人生格局，給了學生更多的夢想和遠方。微信，那看似狹小的空間，為靈魂拓展出一個無限廣闊的世界。

2.定時交流，考察家鄉的博物館

在班級交流群的基礎上，我們成功組建了若干個微信學習群，有家鄉的博物館考察群、每日新聞分享群、為你誦讀朗誦群、我家的新鮮事兒交流群等，學生自愿參加，自主交流，自發組織活動。因為有明確的群管理制度，如確定交流時間、規定交流內容等，學生上線時也比較自覺，一般不會影響正常的學習生活。

以家鄉的博物館考察群為例，由班長佳祺同學組建，十余名學生自愿報名參加。他們在微信群里共同商議活動時間、上傳展館資料、提交布置參觀作業等，微信群儼然成了學生樂此不疲的學習樂園。這學期，他們先后參觀了南通博物苑和中醫藥文化博物館，開展了一系列的活動，看中藥標本，聽中醫講座，逛清代藥鋪，做中藥香囊，他們被博物館里的實物、圖片、光影等所呈現出的南通中醫藥的悠久歷史、燦爛文化和中醫大師的鉆研精神深深折服，激蕩起了對家鄉的自豪、對民族文化的嘆服和無限深沉的家國情懷。

這樣的精神洗禮離不開老師的指導、家長的支持，也離不開微信平臺的對話交流、上傳圖片、發布文件等強大的功能支持。在活動中，還有不少學生通過微信掃碼，關注博物館的公眾號，獲取更豐富的信息。

現代科技彌補了傳統教育的單調與局限，多元、便捷、即時、互動，滿足了學生的好奇心和探究欲。在這樣的空間里，他們釋放天性，更為自由、快樂地生長，也實現了更多的“從不可能到可能”的轉變。他們摒棄阻礙成功的約拿情結，用毫不羞怯的天真、敬畏，鎮定地、無所畏懼地從事“自己選定的偉大工作”。每當我讀到學生在群活動后的思考和感悟，聆聽到生命拔節生長的聲音，我也愈發明晰了自身的責任：“國的家住在心里，家的國以和矗立，國是榮譽的毅力，家是幸福的洋溢……”

3.定期分享，評比班級“孝敬之星”

習近平多次在各種場合談到要尊老敬老，注重家庭、注重家教、注重家風。班級微信公眾號自推出以來，不僅報道班級活動，交流各微信學習群的信息分享，還有意識地定期開展班級“孝敬之星”的展評活動。

小宇同學和幾個小伙伴一直照顧社區的孤寡老人，默默地為他們做力所能及的家務活;小燁同學每天晚餐負責分發碗筷，攙扶老太太來吃飯;雨馨不僅安排好自己的生活，還幫助家長照顧妹妹……這樣的學生，在班級中并不顯眼，有些甚至因為成績不夠優異而日漸淪為班級活動的“邊緣人”。“正確教育的真正作用是幫助你成為有生命力而又敏感的人，成為一個心無恐懼、不因為身份地位而對人產生錯誤尊敬的人。”為發掘學生的美好品質，培養學生的美好德行，激發學生向上向善的心，我們開展了“孝敬之星”評比的系列活動。

遵循平等、自愿、公平的原則，班級微信公眾號向全體家長發布了一封“評選孝敬之星”的公開信，懇請家長大力支持此項活動。學生闡述孝敬事跡，家長發表評語，并張貼照片，發布在公眾號上，由微信好友公開選舉，產生班級的“孝敬之星”。那陣子，總有好幾個學生盯著我問，“老師，我得了多少票了？”眼神中寫滿了期待。無論結果如何，你們都是老師心目中最孝敬的那個孩子。老師希望有更多的人為你們鼓掌，讓你們的孝心孝行傳播得更遠、更久。這期微信公眾號的閱讀量近4000人，小宇同學得票最高，獲1522票，其次是雨馨1488票。當他們手捧“孝敬之星”的獎狀時，我仿佛看到，孝老愛親、愛國愛家、相親相愛，代代相傳。

苔花如米小，也學牡丹開。小學生的“孝”道，也許微不足道，但當他們收獲了眾多羨慕的目光時，這樣的精神激勵是無可比擬的。恩格斯指出：“就單個人來說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的大腦，一定要轉變為他的意志和動機，才能使他行動起來。”班級同學為其量身定制的頒獎詞和自己的獲獎感言，絕對是一部反映個人精神的專題大片。在這部大片里，他們都是不可替代的唯一主角。這些平日里名不見經傳的學生，用自己的美好孝行，傳播著家國情懷的種子，播撒到我們每個人的心中，生根、發芽。

三、活用微信報道，弘揚家國情懷

2020年春節，新冠肺炎疫情牽掛著全國上下每一個中華兒女的心。疫情當下，小學生能做些什么？大年初二，小岑同學用微信召開班委電話會議，組織同學們認真思考：我們能為祖國媽媽做些什么？在充分討論的基礎上，她主動執筆，撰寫倡議書，號召同學們調整心態，自我防護，并伸出友愛之手，捐出自己的壓歲錢，幫助武漢各大醫院購買防護用具。群公告一經發出，“叮咚叮咚”的微信鈴音就響個不停。同學們紛紛解囊，掏出自己的壓歲錢，你轉100元，我轉500元，圣杰同學從壓歲錢中取出666元捐贈，他說，六六大順，祝福祖國早日順利渡過難關！當天下午，小岑收了近五十個紅包，她樂得合不攏嘴：數額不在多少，表達的是少先隊員的款款愛心！

這期活動，在我們的班級微信公眾號里進行了專題報道《愛心接力，抗疫有我》。在這個加長版寒假里，我們班的微信報道內容也更加豐富多彩，有童心戰“疫”、居家抗“疫”等若干個專題，有用稚拙的畫筆謳歌逆行的戰士，用祝福的賀卡表達美好的心愿，用五彩的千紙鶴為武漢加油！每一幅精彩的作品一經發出，都會獲得連連點贊！

“居家抗疫”專題主要針對學生的居家生活進行指導和報道，如親子健身鍛煉視頻、班級的小歌手拍攝MV防疫歌曲為武漢加油、創作的抗疫宣傳標語，同學們用熾熱的童心，表達熱愛祖國、熱愛生命和戰勝疫情的堅定決心。元宵節時，我們班的網上猜燈謎活動，也獲好評不斷。每一條燈謎都是那么生動有意思，學生和家長踴躍搶答，微信群里熱鬧非凡！對中華傳統文化的傳承，讓屏幕外的每個同學都心生滿喜悅。傍晚時分同學們還提上親手制作的紅燈籠，表達對家人、對親友、對祖國最誠摯的祝愿！

在“互聯網+”時代，微信所代表的社交新媒體悄然改變著人們的生活方式。巧用微信資源，開發主題讀本;借用微信平臺，拓寬學習空間;活用微信報道，弘揚家國情懷。每一片葉子，都知道春的方向。“個人只有在他的價值抉擇體現了人的本然而應然的生命祈向時，其生命狀態才可稱得上是‘自由’的。”我和學生在更為廣闊的視野中追尋生命的意義，以民族為擔當，以國家為己任，一路繁花，一路向陽！

[參考文獻]

[1] 黃克劍.活著，就是幸福[M].廣西教育出版社，2008.