低年段學生檢舉型告狀行為研究

任龔雨

[摘要] 兒童道德認識發展的階段性特點和學校教育的規則意識、社會文化環境等因素，共同導致低年段學生檢舉型告狀行為頻發。正確應對此類告狀行為，教師需要引導學生樹立正確的道德觀念，積極營造民主氛圍，并發揮與家長的合力，共同為學生的健康成長保駕護航。

[關鍵詞] 低年段學生;檢舉型告狀;應對建議

實際教學中不難發現，低年段學生告狀行為出現的頻率最高，教師眼中“芝麻綠豆”大小的事，對他們來說也許就是意義非凡的大事。如何應對，直接關系到孩子良好習慣的養成和健康人格的塑造。

一、低年段學生告狀的主要內容和心態類型

發展心理學告訴我們，個體的生理發展和客觀環境的變化會影響孩子的心理發展。低年段學生獨立處理問題的能力較弱，面對新的學習環境時，對教師會產生很強的依賴性，因此告狀行為頻發。

1. 低年段學生告狀行為的主要內容

筆者在近一年的教育實踐中，對低年段學生200例告狀事件做了調查，并根據他們不同的行為習慣和告狀目的做了歸類分析。比較而言，學習與表現較好的學生告狀不多。

由表1可知，在眾多告狀事件中，以維護學校、班級規則為目的的檢舉型告狀占據半數以上。因此，筆者以檢舉型告狀作為研究低年段學生告狀行為的切入點，具有普遍意義。

2. 檢舉型告狀行為的心態類型

根據學生發起檢舉型告狀行為時的不同心態，可將其分為揭發檢舉型和嫉妒報復型兩類。

（1）揭發檢舉型

此類學生有較強的規則意識，本身行為良好，一般情況下能夠嚴格要求自己遵守學校、班級的各項規則。當他們發現同伴違背規則，而自己又無能為力時，會及時向心中的權威揭發檢舉，希望老師出面以正規則。

（2）嫉妒報復型

有些學生極易受到外界行為的暗示，一受到委屈或遇到與自己有關的得失便耿耿于懷。發起此類告狀的學生多數是曾經被告狀過，他們緊盯告狀學生，一旦發現有違反規則的行為，出于嫉妒報復心理會迅速發起告狀，希望老師出面嚴厲懲罰。

二、檢舉型告狀行為的原因剖析

1.內部因素

低年段兒童正處于他律道德階段，主要行為表現為以下幾個特點：第一，絕對服從權威者的觀點;第二，通過結果判斷行為的對錯，很少考慮原因;第三，行為的結果只有絕對的正確或錯誤。處于此階段的兒童有著越來越強的規則意識，一旦發現有違背規則的行為時就想制止，但常常自身缺乏解決問題的能力，所以求助教師這一權威力量。

2.外部因素

孩子從踏入校門就要開始學習學校的規范要求。漸漸地，學生的規則意識會逐漸建立并強化，一旦出現違規行為，就會有學生用告狀的形式來檢舉。此外，受社會文化觀念的影響，每個孩子都渴望成為老師心中的好孩子，所以一旦發現他人有違反規則的行為，就會向老師告狀，從而證明自己是維護規則、遵守規則的好孩子。

三、檢舉型告狀行為的策略研究

檢舉型告狀行為，在低年段學生的學校日常生活中最為頻發，科學、合理、有效的應對方式，對小學生的長遠發展有著極為重要的意義。

1. 正向引導，強化班級民主管理

（1）樹立正確道德觀念——“他真的很棒”

發起檢舉型告狀的孩子普遍觀察能力都很強，要抓住孩子善于觀察的優點。因此，筆者在班級設定了一個“他真的很棒”的課前活動環節，規定在想說別人缺點前，要先當著全班同學的面說出你所觀察到他的優點。

“他真的很棒”這個活動環節，積極轉移了學生的關注點，既使同學之間關系更加融洽，也使大家感受到了被認可的喜悅，點燃了心中積極進取的星星之火。

（2）積極營造民主氛圍——共同商議策略

有些學生違反規則不是他們不能遵守，而是因為不重視或不能認同規則，一旦被告狀，多少有些不服氣甚至心生怨恨。對于這類一方難以認識清楚、稍具爭議的規則問題，筆者認為教師解決時不宜武斷，更不能獨斷，應在班級積極營造民主氛圍，讓學生參與進來，共同商議，形成決策。

在一次課堂上，兩個學生起了爭執，一個學生向老師告狀：同桌拿了他的新本子用。老師沒有立即批評被告狀同學，而是向全班同學發問：如果事情發生在自己身上，你會怎么辦？針對這次事件，同學們給出了很多處理建議，告狀雙方最終也找到了解決的方法。這種引導學生們共同想辦法、共同解決問題的策略，不僅能幫助學生培養解決問題的能力，也能使學生明白互幫互助、合作意識的重要性。

2. 各司其職，學校和家庭共同努力

（1）提高教師的素養——發現美的眼睛

上文提到，低年級的孩子在遇到無法解決的事情時，會找到班級的“權威”所在——老師，老師作為“法官”，必須擁有相應的專業素養。要擁有一雙發現美的眼睛，對學生再多一點信任、多一點耐心、多一點寬容。

我班新轉來的孩子鵬鵬，常常是各類告狀事件的主角?？此破胀ǖ乃?，身上其實有許多閃光點。于是，老師在班級開展了一次以“營救王子”為教育主題的班會。鵬鵬就是那個“王子”，想要成功營救，同學們必須找出三個放人的理由。在老師的引導下，同學們最終找出了十幾條，“王子”被營救出來了，眼睛里有了不一樣的光彩。其他孩子在找尋的過程中，也突然發現，那個似乎不招人喜歡的鵬鵬，身上也有很多優點，關于他的告狀也越來越少。

（2）暢通家校合作——我們在一起

學校教育要想取得1+1>2的效果，離不開家長的密切配合。父母的一言一行都對孩子有深遠的影響，所以家長樹立一個良好的榜樣是非常重要的。

一次課間，兩個學生起了肢體沖突，相互告狀。雙方家長剛見面時也都怒氣沖沖。老師先是表示看到孩子受傷，心里也很心疼，和家長產生情感共鳴。然后推己及人，如果對方的孩子是你的孩子，你的心情是否和現在一樣？最后，和家長強調，你們是孩子最好的榜樣，父母對問題的解決態度，對孩子也有很深的影響。雙方家長冷靜下來后，非常贊同老師的觀點，雙雙帶著孩子和對方道歉。這兩個孩子現在成了最鐵的好朋友，也成了班里的“和平大使”。

綜上所述，小學階段是培養學生良好品德的關鍵時期，教師更應該關注學生的告狀行為，應當靈活運用各種方法，促進學生健康成長。

[參考文獻]

[1] 何施蓉.小學生告狀行為研究——基于昆明S小學的調查[D].云南師范大學，2019.

[2] 毛曉瑜. 小學生告狀行為的研究[J].上海教育科研， 2007（09）.