小學低年級語文隨文識字有效性教學策略淺析

王鳳娟

摘 要：小學語文教學活動展開的基礎是識字教育，這也是低年級階段語文的教學重點。語文新課程標準對小學語文教學工作明確提出：識字、寫字是第一學段的重點教學內容，是學生閱讀和習作的必備基礎技能，其貫穿了整個義務教育階段。基于此，以下對小學低年級語文隨文識字有效性教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學低年級語文;隨文識字;有效性教學策略

引言

小學階段的學習是學生更高階學習的基石，所以在小學語文實踐教學中，教師要重視對學生的識字教學，因為只有認識足夠多的漢字，學生才能去進行其他方面的學習。可以說，識字是學生進行其他學習活動的前提與條件。

一、圖文并茂，直觀辨形

圖文并茂通常是小學低年級階段各科教材的普遍特征，語文教材同樣也不例外，這樣的教材形式不僅能夠提升學生對課本的關注度，還能夠充分發揮形象思維特征，讓學生圖文結合地理解文字的內涵、記憶文字的字形，在不知不覺中接受識字教學的學習。如教師在講解《口耳目》一課時可以為學生展示一些人體器官的簡筆畫圖片，讓學生自己觀看發現這些圖片上人體器官的形象特點及它們與這些漢字字形的聯系，并以此結合這幾個漢字的字形特征進行講解，加深他們對漢字字形的記憶。通過這樣的圖文對照，學生在形象思維的引導下對文字的理解會更加透徹，對象形文字的記憶也會更加深刻。教師可以在此基礎上對學生進行引導和鼓勵，讓他們充分發揮自己的想象理解更多文字的內涵。如在講解“山”字時，教師可以讓學生用簡筆畫畫出山的形狀，并為學生講解，山一般都是連綿不斷的、由多座山峰組成，最中間的山峰往往是最高的，所以“山”字中間的一豎要寫得長一些。如此一來學生可以更快地理解文字的寫法，提高書寫準確度，也能加快識字速度。如教學“京”字時，將城樓圖片與“京”相對照，引導學生從形狀上觀察兩者相似之處。同理，教學“門”“安”字時均將漢字與實物相聯系，引導學生觀察圖片，分析字形，在腦海中構建漢字字形的基本輪廓，初步感受漢字造字的神奇之處，日常教學中“加一加”“減一減”的識字方法，更是加深了漢字的字形記憶。如教學“路”字時，將“路”“足”“走”及足字旁融合在一起進行教學，借助動畫對漢字的各部分進行變化演示，在漢字字形變化的過程中建立字與字之間的聯系，幫助學生明晰漢字結構，了解構造特點，感知漢字的字形規律，加深學生對漢字的理解，促使學生的學習能夠舉一反三，融會貫通。

二、再讀課文，通過拼音讀準字音

在小學語文的識字教學中，學生一般都是閱讀一遍課文，將生字詞拼音找出后，就不會再進行第二次閱讀，喪失對閱讀的興趣。這個時候，老師要具有敏銳的洞察力，第一時間發現學生的學習問題，找到合適的切入點，對識字再次進行教學，并重視漢字的學習方法，推動學生的創新思維進行學習。比如在教學《清澈的湖水》課文時，老師讓學生先簡單地通讀課文，之后利用拼音認準漢字的讀音，再讓學生把生字詞記下來，最終由老師講解與總結。這種方法可以進一步培養學生自主學習的好習慣，進而提升學生的識字質量和效率。在學生閱讀完畢后，老師對學生有疑問的漢字再一次說明與講解，幫助學生更好地掌握與理解漢字，最后，老師將這些漢字寫到黑板上，要求學生在不看課本的情況下對其進行認讀，加深學生的印象，進而鞏固漢字的識記。

三、結合多種識字方法

當學習到容易寫錯的字，如“身”的時候，可以將這個字在田字格中的各種寫法用多媒體展示出來，然后讓學生找出寫法錯誤的那幾個，通過游戲情景讓學生對習字產生興趣。隨后，教師展出帶有身字旁的字，如“射”“躲”“躺”等，讓學生觀察它們在田字格中的標準寫法。最后再告訴學生，“身”作為偏旁時發生了變化，這是因為漢字的避讓原則，再展示如“言”等字，讓學生充分理解這個原理。如此，就能讓學生通過一個字的書寫和變形原則，引申到其他字的學習當中。當生字詞較難理解時，教師可以通過動作或者實踐操作幫助學生理解。如在課文《彩虹》的識字要求中，出現了“提”“澆”“拿”等許多動詞，教師可以事前準備一小盆花和小桶，讓學生隨著范讀一邊讀，一邊做出對應的動作，讓學生借助動作快速掌握這些動詞的正確讀音和準確字義。教師還可以運用漢字之間存在的規律，將識字教學的內容做適當的拓展，如當學生學習到“操”這個字時，教師可以在課堂最后讓學生猜一猜“燥”“澡”“躁”等字的讀音，讓學生掌握漢字讀音和書寫中存在的規律，提升習字的效率。學生容易將字形相近或者讀音相同的字混淆，教師要引導學生學會正確分辨這些字。如“良”和“食”字，教師可以先讓學生對這兩個字進行細致的觀察和比較，并把自己的看法與同學進行交流和討論，讓其在此過程中準確掌握兩個字的區別和規范寫法。教師要重視對學生習字的指導和評價環節，加強學生讀寫的規范性。

結束語

識字教學的方式眾多，在語文課堂上，教師要學會創設生動豐富的教學情境，選擇各種直觀形象的教學方式，讓學生更好地學習漢字，了解漢字的意思。在課堂之外，教師要引導學生認真觀察生活，發現生活中的各種漢字用法，引導學生大膽發揮自身的想象力，和同學之間互相合作交流漢字的用法，并且鼓勵學生多多識字，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，培養學生對于識字認字的興趣和能力。

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