基于新教材的高中歷史教學(xué)有效性提升途徑探討

劉開光

摘 要：隨著新課改理念的深入發(fā)展，對我國高中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也相應(yīng)有了更高的要求。高中歷史教師以往那種簡單、枯燥的教學(xué)方式已不再滿足新課程理念之下的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。這樣的背景之下，學(xué)生需要一種新的高中歷史教學(xué)方式來更好地調(diào)動學(xué)生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生對于高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)過程中，保持長久的學(xué)習(xí)熱情，獲得進(jìn)步。因此，基于高中新教材的改變探索高中歷史授課方式的有效性提高的途徑，在新時代背景下顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中歷史;有效性;新課程;新教材;教學(xué)方式;課堂教學(xué)

引言

高中階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要時間段。歷史學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生深入、完整的了解中國歷史的過去，明白中國發(fā)展的歷史脈絡(luò)，學(xué)會用歷史的眼光辯證的看待問題，做一名合格的中國人。隨著高中教材的不斷改版，新教材的出現(xiàn)對于教師授課的要求也在不斷提高。教師應(yīng)該推動教學(xué)方式的改變，深入貫徹落實新課程理念的同時，推動高中歷史課堂創(chuàng)新發(fā)展，從而推動我國高中歷史教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、影響我國新教材背景下高中歷史有效性教學(xué)的重要因素

伴隨我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也處于不斷發(fā)展的蓬勃時期。但由于教材的不斷改變，存在極個別教師不能及時跟上改變步伐，授課內(nèi)容落后，教學(xué)方式陳舊，無法實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的新發(fā)展。除此之外，我國應(yīng)試教育的影響根深蒂固，多數(shù)教師依然固守應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)中沒能對課堂主體的學(xué)生進(jìn)行很好的關(guān)注，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，采取強行“灌輸”的方式追求分?jǐn)?shù)的進(jìn)步。與這一上課方式存在差異的是，部分教師倡導(dǎo)自由課堂，過于重視課堂談?wù)摚瑢?dǎo)致課堂混亂，討論也難以得到一個很好的效果。以上并不是高中歷史課堂出現(xiàn)的所有問題，只是簡單的列舉，但是從這些敘述中，關(guān)于“基于新教材的高中歷史教學(xué)有效性”的探索已顯得十分必要。

二、基于新教材的高中歷史教學(xué)策略探究

（一）高中任課教師教學(xué)觀念形式的改變

在新的教學(xué)背景下，老套陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)形式顯然已經(jīng)不再符合高中歷史的授課需要，長此以往，只會消減學(xué)生對于高中歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，失去學(xué)習(xí)欲望。因此，高中歷史課堂的任課教師應(yīng)當(dāng)展開教學(xué)探究，探索適合當(dāng)下新教材的新型教學(xué)方式，讓教學(xué)跟上時代改變的步伐，不斷適應(yīng)時代發(fā)展的需要，幫助學(xué)生實現(xiàn)高中課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（二）重視歷史教學(xué)的時空觀念，加深歷史了解

高中歷史是一門理解性的學(xué)科，多數(shù)教師教學(xué)經(jīng)常會將他作為一個記憶性學(xué)科來授課，忽略了這一學(xué)科的“理解性”特點。而“時空觀念”是基于歷史學(xué)科理解性的基礎(chǔ)之上，提出的一個新型概念。它注重歷史事件發(fā)生的時空脈絡(luò)，注重探索實踐之間的串聯(lián)性、邏輯性，尋找事情與事情之間的必然關(guān)系，借助時空這一概念，繪制歷史學(xué)習(xí)脈絡(luò)。教師在上課時，有意識地幫助學(xué)生運用時空觀念來進(jìn)行高中歷史的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建歷史記憶，理解性的實現(xiàn)歷史記憶，加深對于歷史這一學(xué)科的理解。

例如：在學(xué)習(xí)我國法律制定的過程中，很多學(xué)生會抱怨各種法律條文的枯燥無味，難以進(jìn)行記憶，遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重。教師在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的授課時，可以幫助學(xué)生利用時空觀念，理清上一部法律與下一部法律之間的關(guān)系。明白在怎樣的背景下，是因為什么原因才需要這樣一部法律的出現(xiàn)，而作用又是什么，基于這樣的理解性記憶來架構(gòu)這一章節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有效控制課堂討論的度，提升課堂討論的質(zhì)量

在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，課堂討論能夠提高學(xué)生對這一學(xué)科的理解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。但是目前的現(xiàn)狀是課堂討論不足，或者是課堂討論過于放開，最后的結(jié)果是上課時間并沒有得到有效利用，上課質(zhì)量降低，課堂討論變得沒有意義。高中歷史的任課教師應(yīng)當(dāng)把握好討論的度，充當(dāng)引路人的角色，減少沒必要的討論，提高課堂討論的質(zhì)量。

例如：教師在進(jìn)行課堂討論之前，對于討論問題應(yīng)進(jìn)行提前設(shè)計。調(diào)整討論角度，輔助學(xué)生探索問題，設(shè)置引導(dǎo)性話語幫助學(xué)生理解問題，在關(guān)鍵時候適當(dāng)給出教師自己的意見，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀點的提出，促進(jìn)課堂多元化發(fā)展，實現(xiàn)課堂討論的有效性，從而提高高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）采取多元化的教學(xué)方式，提高課堂的質(zhì)量

在高中歷史課堂的學(xué)習(xí)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)落實對于學(xué)生的知識教育，更應(yīng)當(dāng)采取合適的方式，創(chuàng)新課堂，提高課堂的質(zhì)量，幫助學(xué)生完成對于知識的深入理解，提高學(xué)生對于高中歷史學(xué)習(xí)的積極性。不應(yīng)該因循守舊，墨守成規(guī)，將教學(xué)目標(biāo)定義為完成教學(xué)，忽視學(xué)生對于課程的更高需求。

例如：在學(xué)習(xí)“美國聯(lián)邦政府的建立”這一歷史章節(jié)時，教師可以適當(dāng)拋出問題引發(fā)課堂討論，積極組織小組合作，進(jìn)行情景教學(xué)。同時利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)設(shè)備，尋找相關(guān)的影視資料，或者是相關(guān)的教育視頻，從影視的角度引發(fā)學(xué)生對于這一制度的思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分適應(yīng)新教材的不斷改變，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的要點，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)對于高中歷史課堂的有效性教學(xué)。

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