美篇：讓教育看得見

朱杰

班級生活，對于家長來說，知曉與不知曉都不會影響它的日常運轉。但是，學生在校園里生活的模樣往往是家長最感興趣、也最關心的大事。在2019年光谷實驗中學的“幫教育”年會上，校長馬國新提出了打造“幫教育”的“明廚亮灶1號工程”——讓教育看得見，并把“看得見的教育”定義為“幫教育”未來行動的指南和方向。

那么，班主任如何在繁雜的日常教育教學中擠出時間與家長互動分享班級故事，為家校共育架起一座橋，讓家長參與班級管理，讓教育看得見，從而形成家校合力，達到家校共育的目的呢？這也許是每一個奮斗在教學一線的班主任渴望破解的難題。我認為，用美篇推動“幫教育”理念在班級層面落地的策略和路徑，是一個值得關注和探討的新課題之一。

于細微之處巧用美篇

馬校長曾說，美篇是個好東西，平時抽空多發些，可以讓家長及時了解孩子在學校的狀態，讓教育看得見，會減少很多隔閡和誤會。只要堅持，也一定會有收獲。

校長的話，一直縈繞在我耳邊。是啊，雞蛋從外打破，是食物;從內打破，是生命，是成長。我意識到，用美篇助力班級管理或許正是突破教師職業倦怠的一個好方法，更能推動“幫教育”理念在班級層面的落地落實。心動不如行動。于是，我開始惡補美篇的相關知識，潛心鉆研制作美篇的技術和流程。

在了解清楚制作流程后，我開始收集班級生活素材，隨手拍攝學生的作品、上課表現、活動風采等，嘗試使用美篇來記錄。

新手上路首戰告捷。2021年9月1日，學校隆重舉行“開學第一課”活動，我給學生拍了非常多的照片。隨后，我利用午休時間制作美篇，有圖片、有文字、有視頻、有背景、有音樂，完整記錄了孩子們開學第一天的校園生活，并命名為《開學第一天，快樂715》。我把美篇分享到班級群后，不到1個小時點擊量就達到了200多次。要知道，班級群里只有52名學生家長，可見，有的家長不只是翻閱了一遍，而是反反復復地看。

不斷探索漸入佳境。為了避免創作靈感枯竭的尷尬，在制作班級美篇時，我盡可能多地使用圖文或者視頻文字的形式，表達更多元，視角更全面，讓這個家校共育“連心橋”的滿意度不斷提升。

在使用美篇的初期，我的設想是，要么是在學校大型活動時使用美篇記錄，要么是在期中、期末總結時使用，分主題、分板塊集中呈現孩子們一段時間或者一個學期的班級生活。但這種一月一期美篇的大眾化模式，似乎總結性的意義更大。我更希望家長能及時了解孩子們在學校的情況，為此，我決定尋找新的增長點，開始于細微之處著力。

于是，在教學之余，我開始尋覓專注的神情，捕捉精彩的瞬間，擷取互幫的鏡頭等感人的場景和細節。然后，我利用周末，精心設計，潛心打磨。剛開始耗時比較多，編輯多了，操作嫻熟了，慢慢地，也就不太費力了。不知不覺中，形成了一周推送一期美篇的個性化模式，我便把這些美篇正式命名為“光谷實驗中學715求真班周美篇札記”。目前，我一共推送了21期美篇，閱讀量達到3021次，轉載478次。

在制作班級周美篇的過程中，我一般按照常規板塊進行編輯，有時候也會穿插傳統文化、節日文化、校園活動、師生故事等，豐富美篇內容，借此讓家長全方位、多視角了解學生。家長放心滿意了，我在管理班級、在做家長工作時就更順暢了。

意外圈“鐵粉”感恩美篇

目前，我帶的715班已基本實現“四化”德育模式，即德育決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、美篇推送系列化。我也在不斷推陳出新，不斷提高標準，把美篇做得更完善。從“開學第一課”開始，我堅持開展“微小活動大育人，美篇禮包大放送”活動，一學期推送美篇20余期，基本是周周不落。

美篇已成為班級群里一道亮麗的風景線。據了解，期待美篇，翻看美篇，成了715班很多家長每周周末睡覺前的必修課之一。

每當一期美篇分享出去后，我總能收到家長的留言。班里有一個孩子寄住在舅媽家，父母都被外派到國外做項目，他的媽媽總會第一時間查看美篇。有一次，她給我留言道：“朱老師，說句真心話，我真的特別感激您每周堅持給孩子們制作美篇，記錄他們的初中生活。我和孩子爸爸在非洲工作，對他在學校的情況知之甚少，只能從您的美篇里看看孩子在學校的表現，從小組總結里看看同學對他的評價，這些都讓我感覺孩子在慢慢長大，謝謝您！”

學生家長杜媽媽說：“回看一學期的美篇，可以說是美篇連連，驚喜不斷。美篇中有很多鮮活的案例，蘊含著育人的道理，滿滿的都是教育情懷。朱老師，您也許不知道，每當孩子出現逆反情緒，家長身心疲憊束手無策時，美篇就是‘及時雨’宋公明，幫家長們‘逢兇化吉，遇難呈祥’。每當孩子們進入學習新階段，可能要出現新狀況時，美篇又成了‘文曲星’轉世，見微知著，未雨綢繆。我們按圖索驥，依葫蘆畫瓢兒，孩子的思想工作做起來輕松多了。家長都說焦慮沒影了，壓力溜之大吉了。”

學生家長林媽媽還有板有眼地說了一段“趣聞”：“朱老師，您不曉得，有時您可能覺得講得不透徹、不到位，撤回，修改，再撤回，再修改。我們有幾個媽媽呢，是您的‘鐵桿粉絲’。我們就像追電視劇似的，一直等著，甚至還傻乎乎地等到半夜，不看完堅決不睡覺。”

家委會的王媽媽留言說：“特別值得一提的是，美篇中的‘小組總結分享’板塊，一般是學生每周在班級群里的小組總結截圖。學生從上課發言情況、作業提交情況、小組成員優缺點等方面分析，開展自評互評。可謂是同伴知心，教育隨行。朱老師在美篇中集中點名表揚，既是對總結人員的肯定與贊揚，也是對其他學生的鞭策和鼓勵。學生寫，家長看，老師表揚，雖說圈子小，可是力量大，學生就在這樣一周復一周的訓練、展示中成全了別人，自己也得到了成長。”

真是無心插柳柳成蔭，沒想到美篇還有這等神奇的功效。當老師也可以像大明星一樣，“圈”到“鐵粉”，這真是讓我倍感欣慰。

更上一層樓升華美篇

美篇有如此重要的價值和意義，那么，在制作美篇時要注意什么呢？我認為，美篇是一個公共平臺，在選擇記錄內容時，首先，班主任需要尊重學生人格，保護學生隱私，積極、正能量的事情大力宣傳，矛盾、糾紛、個性化、負能量的問題要點對點地解決。其次，班主任要特別考慮受眾群體的特殊性，關注受眾心理，盡量營造正面、美好、和諧的班級氛圍，同時也將這樣的情感智慧地傳遞給閱讀美篇的每一位家長。

這樣，美篇主動架起的是一座家校共育的橋梁，“俘獲”學生和家長，將他們緊緊吸附在班級的“教育能量場”里。這又是一種什么樣的“教育能量場”？又是一種什么樣的教育生態呢？

我認為，我們這種以美篇為橋梁，獨具“四化”特色的德育模式，倘若把它定義為“幫教育”理念下的PBH智慧德育模式（如下圖），或許更有意義。

美篇是小橋，美篇是支點。

美篇架起的這一座橋，讓學生、家長漫步橋上，正如歐陽修所說：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”

這座小橋，一頭連接著學生在校學習生活的點點滴滴，一頭連接著家長在家協同教育的方方面面，中間還有不斷成長和奉獻的我們。

這個支點，正在推動“幫教育”理念在715班相對高質量的落地，為班級的進步源源不斷地注入新鮮的血液和活力。

責任編輯/曹小飛